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1、培训需求分析与课程设计:相关理念:确立目标:规划结构:内容设计:方法开发:文件制作第七篇:课程辅导第一篇:相关理念1.成人学习理论2.企业课程目的3.企业何时需要内化课程4.内化课程的标准5.企业技能课程1.成人学习理论Q。成人教育学与自我导向学习。体验式教学的意义和方法1997年联合国教科文组织在德国汉堡召开了主题为“成人学习是21世纪的关键“的第五次国际成人教育大会。一7以英KK办以人戟序加士HttfERESY深应一一RELSai元,厂3办|口命述比(红sX夺aincducsu呆b/|击(XX不宜言)界哈成人的学习形态?成人教育学(Andragogy):“成人教育之父“麦尔克姆诺尔斯(Ma
2、lcomKnowles)提议区分成人教育和成人前教育,并把它定义为:“动妙5穿340形学与卜永,以区别于“普通教育学“(Pedagogy)则口诺尔斯成人教育学理论的六个假设:自我观念学习意识经验资源成人学习的c江5学习动机发展任务即学即用界司成人的学习形态?自我导向学习(SelfDirectedLearning,SDU):塔夫(Tough)在1967年第一次把自我导向学习当做一种学习方式给出了全面的描述:枣3恩/疯在外,孝3志M厂劳公汤4一动刀,春八纲仁一一圭秋东仲航政办3扬宇.国口体验式学习(ExperientialLearning)模式对理i的理解石|国L十划讫掘体7技能的提高在实践中认识事物、亲身经历、亲自处于标种环境而产生认识国口体验式学习(ExperientialLearning)模式美国哈佛大学教授DavidKolb(大卫高比)于1984年提出:体验式学习模式强调一奶光3/X经悟办彪安,尧迅苏丞卜原参与一怔劣污加,分交办友E伟人7占XiI北,必医办芮化办一历方个A荣f孜咤,形於判丈一人苏歹托泵办“仿坂式苏歹仪大外林古就代孙政一不.
