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1、思想政治课考核成绩的评定摘要：思想政治课要达到传授知识、培养能力、提高觉悟三者统一的目的,就要改变单纯地闭卷形式的纯知识性考试，代之以知识、能力、觉悟为内容，以结构分为形式进行的综合评定。 关键词：知识掌握；能力发展；觉悟提高。所谓评定，是对成绩考核的结果，按一定的价值观进行判断。思想政治课考核成绩的评定，要对学生的知识掌握、能力发展和觉悟提高等方面进行全面的衡量。1.思想政治课考核成绩评定的特殊性思想政治课的考育目标，是要达到传授知识、培养能力、提高觉悟三者的统一，使学生做到懂、信、用相统一，理论认识水平、思想政治觉悟、道德行为表现都得到提高。思想政治课承担的德育目标和进行德育的任务，与数、
2、理、化、生、语、外、音、体、美等德育的隐性课程不同。德育的隐性课程是进行德育的有机渗透，各科教学要体现德育的要求；思想政治课的德育是进行正面的灌输，思想政治课的教学过程必须自始至终贯彻德育要求。思想政治课承担的德育目标、德育任务与校班、团队活动、社会实践活动和日常思想政治工作等显性和隐性相结合的德育，也有所区别。学校的各种学生组织，通过各自所组织的活动，进行集体或个别的教育而实现德育的要求；思想政治课的德育是通过系统的和集中的马克思主义基础理论知识的传授进行的，它的德育目标和任务的实现以马克思主义党性很强的基础理论知识教学（智育）为基础和前提。思想政治课的智育是德育的必要基础，德育是智育的最终
3、目的。因此，决定思想政治课学生成绩的评定，必须运用智育与德育相统一和知情行相统一的价值观，来判断学生通过学习达到教育目标的程度。但是，由于受升学指挥捧的影响，在实际生活中，教师为了应付升学考试，往往将生动活泼的思想政治课变成了应试的纯知识课，使得思想政治课功能受到了严重的影响。其原因，主要在于现行的考试，其内容偏重于认知领域，忽视情感领域与行为领域；考试形式注重于闭卷笔试，忽视了开卷口试和情行考核的各种形式。为改变这一局面而又面临升学考试制度改革的复杂性、艰巨性，目前有必要在思想政治课学业成绩的综合评定中进行探索和试验。2.思想政治课学业成绩的评定学业成绩评定与升学考试、毕业会考具有不同的性质
4、和任务。升学考试是选拔性考试，它是常规参照的相对评价。毕业会考是水平考试，它是目标参照性的绝对评价。学生成绩评定的成绩考试是测量学生在一段时间内，在知识的掌握、能力的发展和觉悟（情和行）的提高上取得何种程度进展的考试，它是个体内差异评价。思想政治课考试的主要目的是检查学生对所学内容的理解程度、接受程度和运用能力。学生的学习成绩应当结合他们的考试结果和平时学习运用情况来判定。传统闭卷笔试的统一性考试偏重考核对知识的掌握；忽视与掌握知识相关的各种能力的考核；思想觉悟和行为方面得不到正确反映的片面性。要改变这些传统摸式，这就要求在思想政治课学业成绩评定中改变单纯的闭卷形式的纯知识性考试，代之以知识、
5、能力、觉悟为内容，以结构分为形式进行综合评定。结构分数考核和评分法的基本要点是：掌握基础知识在整个分数中的比重，一般为50%。它由学生平时的自学、课堂笔记、练习、测验、提问、作业、期中考试、期未考试等项组成。其中各项分数比例各有差别。运用能力在整个分数中的比重，一般为2030%。它包括学生提出的问题、归纳和分析问题的能力，口头和书面的表达能力，社会调查和撰写小论文的能力。其中各项分数的比例也各有差别。认识提高（觉悟）在整个分数中的比重，一般为2030%。它抱括学习态度和课堂纪律，参加各项辅助活动的积极性，思想体会、学习小结和小论文、调查报告中观点是否正确，认识有否提高，以及行为品德表现。其中各
6、项分数比例也各有差别。成绩的评定，根据项目的不同而采用不同的方式。主要有学生自评、学生互评、教师总评等。结构评分法（又称综合评定法），试行少数学生免考思想政治课。规定免考条件为：能自觉和积极参加思想政治课的各项学习活动；平时的练习、测验、回答问题的成绩优良。免考人数为10%左右。免考学生成绩为全班或全年级最好等级，并由班主任写进品德评语中。在我校国贸（2）班进行了试验，学生毕业一年后，又对学生进行了跟踪调查，免考的学生要求上进、无违法行为，有的甚至成了党员培养对象，共计98%，百分比远远超过未免考学生。3.思想政治课学业成绩评定实行上述方法以来，从教的一头看，它顺应了思想政治课改革的需要，有利于促进和巩固思想政治课现有的改革成果，更有利于教师在教学中贯彻理论联系实际的原则。从学的一头看，它有利于调动学生学习的主动性与积极性，发挥学生学习的主体作用，使学生从被动的应付考试的束缚下解放出来，促进学生学得更加生动活泼。
