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1、初中历史情境教学创设策略情境教学就是教师在教学过程中根据教学内容的要求、学生实际情况，采用多种教学手段，运用一切可能的教学条件，积极创设教学所需要的特定情境，使学生置身其中，从而启发学生思维，引起学生联想，达到良好的教学效果。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。【内容摘要】创设教学情境，对于历史教学具有特殊意义，如何发挥教师的主动性，调动学生学习的积极性呢?教师要根据每一课的教材特点和学生学情去创设情境，具体如下：通过歌曲与音乐创设情境;通过历史材料创设情境;通过表演历史情景剧创设情境;通过视频创设情境等。【关键词】教学情境;历史材料;历史情景剧;视频创设情境，导入新课是历史
2、教师床用的方法。通过创设情境利益快速地使学生进入学习情境，进入学习角色让课堂轻松、愉悦。如何创设情境，个人在教学中有些心得：一、通过歌曲与音乐创设情境包含历史史实和历史故事的歌曲，是我们进行历史教学的重要资源。在历史教学中，如果适当的使用符合教学的歌曲，可以激发学生的强烈感情，勾起学生的美好回忆、情感共鸣。如在讲“玄奘西游”时使用反映这一基本史实的歌曲敢问路在何方;“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿九一八!从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪!”歌词反映了“九一八”事件;此外利用自编的歌谣，帮助学生理解记忆教材：二零二年刘邦帝，刘彻汉入鼎盛期。雄才大略汉武帝，一统天下把
3、权集。罢黜百家尊儒术，学儒才能有名利。长安太学董仲舒，博士专教官子弟。推恩削弱王实力，垄断盐铁和造币。击破匈奴定河西，夜郎原属西南夷。二、通过历史材料创设情境在学习科举制度的创立和发展一课，我出示了：唐太宗看新选的新科进士鱼贯而入说“天下英雄入吾彀中”的材料，让学生体会：九品中正制度(从三国南北朝)到隋炀帝开设“进士科”。科举制度正式创立，有利于维护国家统一和政权;选拔了大批优秀人才;有利于教育的发展;间接促进了唐朝文学的繁荣。在学习明清专制集权的加强时我又出示“八股之害等于(秦朝)焚书，而败坏人才有甚于(秦朝)咸阳之郊所坑者。”并将两者联系起来。历史教师要对创设的情境进行综合性、立体式的延伸
4、与开发，最大限度地将情境使用好。如对“科举制度”的历史材料，不能仅仅在导入时“一展了之”。要结合所学知识进行深入挖掘。为此，我在课堂的拓展环节，我依据这两则材料，设计下列问题：(1)结合所学知识回答材料中所说的“焚书”和“咸阳之郊所坑者”指的是什么?(2)你认为顾炎武对“八股取士”的抨击是否科学?为什么?为此我据此材料又在“学案”中设计了以下问题供学生讨论、探究。从而对古代人才的选拔制度有一个大概的认识，对科举制度有了深刻的理解，而这些内容恰恰是初一下学期期末考试的重要内容。联系当前的高考制度，如何进行改革，鼓励感兴趣的同学，利用课余时间去图书馆和网上搜索资料，找准角度，撰写历史小论文。三、通
5、过表演历史情景剧创设情境通过角色的扮演、角色的对白、角色的情感交流，使教材原有的逻辑、抽象的、符合化了的内容变得现实化、信息化。初中生具有表演的欲望，有自己的明星梦。通过表演满足学生的表演欲望，实现其“明星梦”，并对其中表演比较精彩的用手机或DV拍摄，视频发到所建的QQ群，也是我们历史课堂给予学生最好礼物。在学习“甲午战争”相关内容，我让学生表演甲午海战邓世昌预备与敌人同归于尽时的心理状态和大义凛然魏国捐躯的精神，通过旁白的形式加时间、地点等历史知识要素，用心品味邓世昌鼓励部属向敌舰冲击与舍弃求生机会时的真实心境。在历史剧和小故事的表演中，引导学生揣摩角色，注意语言、神态，举手投足要符合人物身
6、份，突出人物性格，充分利用教材中的历史时事，适当拓展，引发学生深层次思考，尝试从历史贡献和历史局限性去评价历史事件和历史人物，从而初步树立历史唯物史观，培养辩证分析问题的能力。表演要注意组织，保证其质量，小组合作、角色分工，联系教材，必要时教师要加强指导，确保表演到位，不失真有穿越但不能违背基本历史史实，贴近学生实际，尽量还原历史原貌。要及时对学时进行评价，如学期末评出最佳小组，进步最快小组，最佳男主角、最佳女主角，最佳男配角、最佳男配角，以给予学生表彰鼓励，为以后学习打下坚实的基础。四、通过视频创设情境历史剧视频，小动画视频汗牛充栋，是我们历史学习的重要资料，特别是中国近现代史的内容更是浩如
7、烟海。教学中我们可以通过播放视频创设情境。如“改革开放”使用电视剧邓小平;反映“长征时期”的电视剧长征、人间正道是沧桑等。在使用视频导入情境时，我们要注意采用正规的，贴近历史史实的正剧，尽量不用“戏说剧”。要控制时长，以五分钟左右为宜，最长不能超过十分钟;对视频也要充分利用，挖掘其中有效历史信息，为教学服务。使用充满正能量的帮助学生树立正确的价值观、人才观和成才观。创设情境的方法多种多样，此外如，谜语，微课等也行。成为广大历史教师要认真学习历史课程标准和“情境创设理论”，研究教材教法和学情，充分发挥自己的积极性和创造性，发挥教师的主导作用，利用好现有条件创设情境，激发学生的内驱力。另外还有调动学生的积极性和创造性，不断挖掘学生的潜能，使学生爱上历史，提高教学效益，构建高效课堂，为学生的终身学习服务。【注释】史海泛歌的博客.李吉林.情境教育精要，教育科学出版社，2016年4月第一版：209.
