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1、思维导图方法在高中物理教学中的应用【摘 要】 文章概述了思维导图法的概念与内容，探索高中物理教学中应用思维导图学习方法：应注重解决教育方式、教育效率和教师对软件的掌握等问题，紧密结合教学实践，创新学生管理方法。 【关键词】 思维导图；高中物理；教学应用思维导图由英国著名记忆大师、教育学家Tony Buzan 发明，因其能清晰地表达思维过程，放射性的发散思维受到全世界推崇，他本人也被人尊为“记忆力之父”。思维导图是对西方传统的记忆术的传承和发展，古时候罗马演说家为了能更好的记住所要演讲的内容，将这些关键信息放在自己熟悉的房间各个明显的标识上，在演讲时按照一定逻辑顺序回忆演讲的要点。事实证明这种方
2、法很有效，后来被广为流传，这就是“罗马房间”记忆法。西方记忆法早在明朝万历年间就由意大利传教士利玛窦传入中国，“罗马房间”记忆法也被另一个响亮的名字替代，这就是利玛窦的“记忆宫殿”。虽然传入中国的时间比较久，但是应用却并不广泛，中国人真正开始认识西方记忆术是在2003年中国人参加“世界脑力锦标赛”后。这个比赛正是由思维导图的创始人 Tony Buzan 发起的到2014为止已经成功举办23届，正是这个比赛让中国人了解了西方记忆术的神奇之处，同时各个记忆大师们的精彩表现也让大家惊叹人脑的神奇。人对于知识的应用是建立在记住知识的基础上的，因此，在教育领域中引入记忆术来帮助学生学习值得尝试的。本文以
3、思维导图在高中物理教学中的应用为研究对象，探讨其应用的价值和运用中出现的问题。经过查阅相关教学案例和调查分析发现，在高中物理教学中应用思维导图学习方法需要从以下几个方面入手。一、解决教育方式问题高中物理涉及范围广，涵盖了光学、电学、力学、电磁学等各个学科，各个方向跨度大，知识之间的连接性不强，这就要求老师在引入时能够巧妙的将知识引入而不显得生硬，各个知识点各有重点，不少地方的高中物理教学还是采用的填鸭式教育，学生难以理解，老师讲着也枯燥。有的老师是重点突出，但对基础知识的讲解不到位，这一方面是老师认为这些知识简单不用太多讲解，怕讲多了学生闲唠叨；另一方面 ，学生的水平参差不齐，这就需要老师将重
4、点知识与基础知识贯穿在一起，用清晰地逻辑思维将物理知识点透彻的讲解出来。与传统教育方式比较，引入思维导图教学方法能增加学生和老师的交流，学生在学习每一章知识前将本章知识点清晰的罗列出来，找出其中逻辑结构与重难点，然后将不懂的问题与老师交流，这样一来原本抽象的物理知识难点变得可视化，学生能够清楚自己的问题所在，与老师交流会变得容易。经过与部分同学沟通了解，知道大部分学生对于学习有兴趣，之所以在课堂上提不出问题主要是因为不清楚问题所在，拿楞次定律为例，其表诉为： 感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因。不少学生表示经过老师的讲解也还是云里雾里的，好像懂了，又好像没懂，提不出问题才是大问题。如果采
5、用思维导图的方法将楞次定律可视化为：楞次定律各个关键点用不同颜色表示出来，学生就会很快找到自己在哪个地方出现了问题。在高中物理教学中引用思维导图学习方法后，能改变原来教育方式、提高教学质量。二、解决教育效率21世纪的中国是经济高度发展的中国、是科技日新月异的中国，21世纪最输不起的是时间，生活如此，时光匆匆转眼间白了头；工作如此，白驹过隙顷刻间往事如烟；学习也如此，如何有效利用时间，提高学习效率成了教育改革的重点。改革开放30年来，一代代教育工都在探寻更好的教育方法，1983年邓小平同志就提出了教育方面的三个面向：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。32年过去了，各种教育理论和好的教育方法不
6、断出现，教育要面向世界就是要吸收世界上优秀的教育方法。好的教育方法能够做到事半功倍， 根据孟祥东在河北涿州中学对高三学生物理总复习采用思维导图法引导教育的研究发现，在采用该方法教育的班级上平均成绩明显高于对照班。1在教育实践过程中，将思维导图方法与多媒体教育以及DIS实践教育结合起来，大大地提高了学生接收的信息量。新方法的应用后会加大学生接触的知识面，但是怎么样才能让这些知识变成学生自己的，只靠以前那种填鸭式的教育方法完全达不到，思维导图的应用后，学生不仅能够较清楚地掌握知识逻辑关系，理清重难点，而且相比以前的教育会感觉更加轻松。很多研究都表明，思维导图的应用能够显著提高学生学习效率。三、解决
7、老师对思维导图软件的掌握问题经过对思维导图在教育方面的应用调查后发现，思维导图的应用虽然能有很好的效果，但是会将教师工作量变大，另外，老师没有使用相关软件的经验，在备课之时有可能出现备课课案逻辑不够严谨，设计不合理等情况。前面提到过，思维导图是英国记忆大师 Tony Buran 所创，他不仅创造出了这套方法，还开发了相关的软件，Burans imindmap 无疑是同类软件中的佼佼者。该软件各种图形丰富，操作简单内容丰富，采用不同颜色将各个不同要素标出来，能非常直观地表现出其中的逻辑关系。因此，既然该软件很优秀，那么实际应用情况又是怎样的呢。教育是老师和学生之间互动的事，再好的方法老师不能将它
8、应用与实际教育过程中也不能达到我们的目标。根据王晨等人研究，2该研究调查了40位采用Burans imindmap V4.0 为工具，为物理课“闭合电路欧姆定律”做的40 份思维导图设计稿，经分析发现，大多数老师能够很好地把握整个授课流程，能比较好的将课程的知识框架搭建起来，能够将重难点突出出来。但是，问题依然存在，比如说，在“教学目标”上有13位老师照搬书上面的教学目标，并且没有将教学目标贯穿于整个教学过程中。40份思维导图中，知识引入生硬的仍然大有存在。因此，将思维导图教育引入高中物理应用中还应该解决教师对软件的利用与新的教育理念的结合，如果采用新的教学方法，却不改变教育理念，换汤不换药，
9、那么，提高教育质量会变得很困难，甚至存在失败的风险。采用思维导图的方法虽然更为清晰，如果不能熟悉的利用相关软件，靠利用world文档做相关的思维图会是很艰难的。因此，在推进思维导图在高中物理教学实践应用中必须注重老师这个方面的问题。 四、创新学生管理方法高中物理难点多、内容复杂，与初中物理相比知识点与生活经历较遥远，多是从生活经历抽象出来的，因此在理解物理现象时要拐一个弯。但是无论利用什么方法，学生一直是教育的主体，好的教育方法不仅有良好的课堂教育环境，还应该有一个良好的课后学习氛围，在实践思维导图教学方法中，将学生以寝室为单位分成6人小组。这样的分组能够给学生的课堂以外提供可能的学习环境，就
10、本人的大学经历而言，课下预习复习是很难实现的，同学回到寝室后由于没有一个明确的学习分工与学习目标，大家都各自为政，如果将同一宿舍的人分为一个学习小组，任命一个小组长每次上课汇报预习复习中碰到的问题，在上课时能够集中回答，这样的学生管理方法可以尽可能的发挥学生的学习动能。同时，可以引入一定的惩罚奖励机制，如，一个月公布一次排名，排名靠前的得到奖励，排名靠后的会接受象征意义的惩罚。奖励和惩罚都是没有实际奖励的，可以采用颁奖礼一样的方式，赢了，得到的是一份荣誉，输了，也不会有什么实际处罚，在保护同学自尊心的前提下给予成绩好的小组一定奖励。给班上营造一种积极向上的学习氛围，相信这样做不仅能给物理学习带
11、来好处，还能够给其他学科的学习营造良好的学习气氛。五、结合教学实践经过调查发现，在高中的大部分同学对枯燥的理论课不感兴趣，但是几乎全部都喜欢课程实践。因此，在上实验课时穿插精要的理论讲解能加深学生的印象，高中时候就有体会，一到实验课时大家都兴趣高涨，就连上课老是睡觉的那几位同学也集中注意力听实验讲解，不过传统的实验讲解太过麻烦，列实验步骤的方法让整个讲解变得臃肿不堪，学生的思想一会儿被老师带到这个步骤一会儿被带到另外一个步骤，不一会儿好多同学就晕头转向了。在实验过程中利用思维导图的方法能非常简明的表达出整个实验流程，老师只需要对每个步骤做讲解而不用全部写到黑板上，实验的过程中也应该鼓励学生采用
12、思维导图来分析实验流程。一堂生动活泼的实验课比十堂枯燥乏味的理论课更让人印象深刻。六、结束语高中物理课程是不少同学的心病，物理课程重难点多，需要清晰地逻辑来理解消化题目，还因该有归纳、计算、抽象表达等各种能力，需要将生活中常见的案例抽象成物理关系，并根据专业知识求出数量关系。高中物理是基础学科，21世纪各个专业曾交叉发展，其他专业也会或多或少的利用到物理学知识，因此，做好物理教学工作能够帮助同学未来更好的发展。思维导图在高中物理教学中的应用能够有效提高学生的物理成绩，但是，该教育方法实际应用中还存在一定的缺陷，本文介绍了一部分内容，希望能给相关人员以参考。【参考文献】1 孟祥东.思维导图在高中物理综合复习中的应用研究J.山东大学，2008.2 王晨，胡扬洋.物理师范生基于思维导图的物理教学设计研究以“闭合电路欧姆定律”为例的分析J.首都师范大学， 2002.3 涂秋鸣.“探究性学习”的教学模式在初中物理教学中的应用实验研究D.江西师范大学，2006.4 韦霞.“思维导图”的学习方式研究J.中国现代教育装备.2009（14）.5 高丽，孟素红.思维导图在教育教学中的应用J.中国现代教育装备.2007（06）.
