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1、浅谈初中生英语书面表达能力的提高与培养内容摘要：英语课程标准（实验稿）对初中生的写作能力提出较高要求。但现阶段很大一部分初中生英语的写作能力尚达不到要求。要提高学生的写作能力，应处理好听、说、读、写等语言技能的关系，从基础着手，由浅入深，循序渐进，全方位系统训练学生的英语写作。关键词：初中生 语言技能 写作 提高培养英语课程标准(实验稿)从应用的角度出发，进一步提高了对初中学生书面表达(写作)能力的要求：“能根据写作要求，收集准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。”但
2、从几年的教学实践中，我发现初中阶段学生英语写作能力偏 低，教师只有在平时教学中有意识地全方位系统地、循序渐进地训练学生的英语写作，学生才能真正地提高英语书面表达能力。一、正确处理听、说、读、写等语言技能关系，全方位提高学生写作能力语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用。听和读是通过语言活动理解和吸收的技能，说和写是通过语言活动表达的技能；听说理解可以促进学生说和写的表达技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。因此，要提高学生的写作技能，不能只进行单纯的专项写作的训练，而且应通过大量的综合语言实践活动来实现。(一)听写结合，以听促写听是分辨和理解话语的能力
3、，即听并理解口语语言的含义。听的训练内容和形式应尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的综合运用英语的活动。学生平时可听的内容有很多，有教师与学生之间，学生与学生之间的课堂内外不尽的有声交流，还有广播、电视、录音机等媒体播放的大量有声材料，只有平时同学们充分抓住机会，用心去听，尽量扩大听的输入量，才可能逐步培养听音会意的能力和培养其遣词造句的能力。进行听和写的结合训练，根据不同阶段，可设计听录音填空、听录音判断句子正误、听录音写出内容概要或模仿写作等。如果教师能将听力理解与写作技能综合起来，即把写作限制在特定的情境中，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习，学生能提高对输入
4、信息的理解，也有利于促进写出符合英语表达习惯、特定情景和文体要求的短文。（二）以说促写，提高交际能力塔夫说：“教师必须在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。”大量的丰富的有意义的交际性训练，有利于培养学习者英语思维和口头表达的交际能力，能为今后的笔头作文打下坚实基础，忽视说的能力和培养，必然会给写作带来不利影响。1、坚持Daily Talk制度。每天让学生轮流进行Daily Talk ,要求学生除了报告天气、出席情况外还应结合每单元的中心话题，如Our Library，Taking care of the environment
5、,Travel,Christmas等，围绕主题每节课花3-5分钟进行演讲，并且可以提出问题，让其他学生回答。鼓励学生在演讲中多使用课文中所学过的词语、句型。经过这样长期训练，既锻炼了学生的听力、口头表达，也提高了其笔头语言的正确性。2、挖掘课文内涵，提高语言输出能力。现行的初中英语课本题材广泛，内容丰富，涉及了购物、就医、体育、旅游、文化习惯等各方面，教学中若能在此基础上充分进行语言表达能力训练，也必能促进写作水平的提高。要求学生课前对每单元的第2课的Pre-read进行思考，收集、整理有关材料；课堂上，先让学生对话题进行小组讨论，并推举出代表进行阐述；在充分理解课文后，进行依课文问答、短文填
6、空、简述课文内容或找出中心句、中心词进行复述课文等训练。例如：(JEFC Book3 L10)1）课前： 学生思考问题:What things can harm the environment?What do you think we should do to improve our environment?并收集课题的语言材料，如pour waste, become dirty, plastic bags, throw about, pick up rubbish, collect rubbish, recycle, do something to, make a contribution
7、to, etc. 2）课堂中：小组讨论问题，合作整理: We think littering things about and using plastic bags can harm the environment, we can do something to improve our environment. We should never throw about our rubbish. We should put our rubbish in a plastic bag and collect things like bottles, plastic lunch boxes for re
8、cycling.Ask and answer questions:e.g.(1)Have you ever done anything to harm/improve the environment? If so, what have you done?(2)Do you think our environment is good enough? Why do you think so?概括全文大意：3-5句话3）课后：看图说写，向学生展示三幅关于植树系列活动的图画，建议学生使用学过的语言结构进行口头、笔头表达出来。开展保护环境活动：Draw a poster about environmen
9、tal protection and write one or two English sentences on it . 教师及时批改笔头短文，展示学生优秀习作。3、激发兴趣，鼓励实践。兴趣是最好的老师。开展丰富多彩的第二课堂活动，可激发学生英语学习的兴趣，举行讲英语故事、演讲，甚至辩论赛，学唱英文歌曲。例：讲故事：Little Edison How Cao Chong weighed an Elephant .演讲： Learning English is very important to our young people. English and I.辩论：Population is
10、still a big problem in china .（三）读写结合，模仿提高“读”是信息的摄入，“写”是信息的反馈和输出。写的过程实际上是模拟读者阅读的过程；而阅读也是模拟写作的行为。重视阅读，有利于促进写作能力的提高。笔者平时鼓励学生对教材的阅读课文及课外阅读材料进行阅读分析。力争做到如下几点：（1）找出文中使用恰切的词语和优美句子，并加以背诵、掌握、吸收、利用。例：JEFC Book 3中优美的句子If relaxing is in your plan, then there are long white beaches to walk along .Hainan Island i
11、s the place to be, whether its summer or winter .As water is very important to our environment, he encouraged everyone to take part in protecting our lakes, rivers, seas and oceans . Nothing in the world is impossible if you set your mind to do it .So the more trees there are, the better harvests we have .(2)分析文章的主题思想、段的主题句，重视文章行文时表示的逻辑关系和顺序关系的连接词，学习文章的开头和结尾技巧，以提高逻辑思维能力和灵活运用语言的能力。（3）复述、改写、缩写、与语篇相关的话题讨论和仿写。例：JEFCBook3 L26 A:复述：Edison, the man who never gave up.B：仿写：Our new classmate.
