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1、Unit 12课题Unit 12 Section B 2a-self check授课类型阅读课标依据能读懂相应水平的常见体裁的读物。能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。能利用词典等工具进行阅读。教学目标知识与技能1. 学生根据图片和文章标题等，预测新课内容。2. 学生能通过不同的阅读策略，整体感知文章结构（总分）、搜寻主题句、关键词捕捉文章信息。3. 通过完成一系列问题掌握文章的写作手法、写作顺序、写作结构，熟练掌握目标语言结构： Last weekend was.but.; so.that; see.doing.; feel.doing.
2、和大量的动词短语。过程与方法采用“任务型”教学活动, 通过教师点拨、阅读策略指导、小组交流讨论等一系列活动,使其在完成任务的过程中主动探究和学习语言。情感态度与价值观通过了解蛇和印度文化，拓宽视野。学会以积极的心态来面对各类事物，寻找适合自己的情绪调控方法。教学重点难点教学重点1.正确拼读理解重点词汇及其用法。2.能够理解文章，掌握与旅行活动相关的动词短语和描述性形容词。教学难点根据提示词复述课文教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学 作用使用方式所得结论占用 时间媒体来源学习新知知识目标图片EE加深印象2分钟自制讨论过程与方法图片KI建立表象3分钟下载任务探究过程与方法图片AE帮助理解
3、5分钟下载理解情感态度价值观图片AI升华感情1分钟下载媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程设计 师生活动设计意图Step 1 revision and lea
4、d in Ask the students to talk about Sallys and Jims weekends。Then lead in the reading.(教师提问引导学生复述上节课听力中两个学生的旅游经历，) Step 2 Pre-reading Do 2a ask “what animals are you afaid of”and why？(教师指导，学生思考后同桌对话。)Step 3 While-readingActivity 1: Fast- readingLet Ss read the passage quickly, circle the describe wo
5、rds and answer the questions in 2b.(学生速读，完成任务，教师巡回指导。然后逐一回答)Activity 2: Careful- reading(1). Do Section B 2c. How do Helen and Jim describe these things?(2).Read the passage again and try to retell.What did Helen do in these places?(1) What did the guide do at the museum? (2). Read Jims diary again.
6、 Why didnt Jim like the museum?(3). Read after the tape and fill in the blanks.（学生在小组内完成阅读任务，组员互相帮助，共同探究，教师巡回指导。）Step 4 Post-readingActivity : DiscussionWhat can we learn from passage?(Different people have different feelings about the same thing; learn .learn until you are old.etc.) ( 学生独立思考完成，复述结束
7、后，教师评价补充。)Step 5 writing3a (教师引导学生看图并给出简单的指导，学生独立完成。) 3b （学生模仿3a独立完成，然后小组交流批改，教室巡查）Step 6 HomeworkDraw your own mind-map and retell the story after class.（选做）Copy the important sentences and finish your exercise book.（必做）课前复习活动是为了检测学生对单元目标语言的掌握情况，为新课学习做准备用三个特殊疑问词，帮学生简单提炼文章的主要内容。通过让学生圈出文章的形容词这一活动，上承2a又能为2c的解决提供思路，也让学生学会如何将复杂的文章简化，然后掌握文章大意。提高了阅读效率读后的讨论更好地引导学生以积极的心态来面对各类事物，寻找适合自己的情绪调控方法，渗透了德育教育。分层布置作业能使不同层次的学生学有所获，也更好地挖掘了优秀学生的潜能。3
