《北街小学武彩霞三年级语文《荷花》第1、2课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北街小学武彩霞三年级语文《荷花》第1、2课时教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学活动评价材料：教学设计第一单元第 3 课第 1、2 课时 荷花 学校 北街小学 姓名 武彩霞 年级 三年级 科目 语文 课题 荷花 编号 荷花教学设计教材分析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。 第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。 根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审
2、美水平。体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。教学流程第一课时（1）教学目标：知识与技能：、学会本课生字，理解由生字组成的词语；、正确、流利、有 感情地朗读课文。过程与方法：、有感情地朗读课文。 、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。情感态度与价值观：初步感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。（二）教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文（三）教学准备：课前观察荷花或荷花图片。（四）教学过程：一、创设情境，激趣导入：1谜语导入：“一个小姑娘，
3、长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。 ”【设计理念： 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象， “多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。 】2.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花” 。3哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。 （课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）二、初读课
4、文，熏陶情感：1引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花 ，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。3检查自读情况：（1）出示词语：挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。（3）交流自己对词语的理解。4充分朗读，激活语感：（1）
5、解决了这些读书时的“拦路虎” ，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。 （课文第 2 段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第 3 段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第 4 段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗
6、读。 ） 【设计理念：初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。 ”说的便是这个道理。 】（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。破裂：出现裂缝。姿势：身体呈现的样子。三、再读课文，理清脉络：1出示问题，指导再读：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。【设计意图： 作者写文章的时候一般是有比较充分
7、严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 】2小组讨论。3交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香” 、 “再赏荷姿” 、 “幻化荷花”三部分。【设计理念： 其实对一篇文章的理解不需要一个死的划分， 但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。 】4小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情
8、感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5配乐齐读全文。四、布置作业：1正确、流利、有感情地朗读课文。2用“查阅古诗通 、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。板书设计12荷 花看荷花 初闻荷香再赏荷姿想荷花 幻化荷花第二课时（一）教学目标：知识与技能：、通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。、理解课文内 容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达。过程与方法：、自主学习与合作学习相结合。、结合图画，展开丰富的想象。情感态度与价值观：激发学生热爱荷花，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。（二）教学重、难点：1教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美
9、。2教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。（三）师准备动态课件。（四）教学过程：一、复习旧知，导入新知：1上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花）2这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。二、品读美文，领悟语感：1指导朗读第一段：（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ （3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。（4）小结：“赶紧”
10、 、 “跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了” ，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面
11、，理解“挨挨挤挤” ，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。 ）这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤” 、“冒” 、 “才展开” 、 “露出”
12、 、 “破裂”等词语理解荷花的动态美。 ）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、 冲)c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。 （多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。 ）e激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们
13、一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”a “有的有的有的”说明什么？ b这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态） c看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。 ）d引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？e自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）【设计理念：通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会
14、荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。 】（5）学习第三自然段：师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 ”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。 ）（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有
15、高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤” 、 “冒”的意思。 ）师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。 （引读。 ）我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。 ）3想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。（2）小组说一说：如果你也变成了一朵荷花，请你想象1：你知道 蜻蜓为什么会感到快乐吗？2：小鱼告诉你什么好梦呢？3：你会对蜻蜓小鱼说什么呢？4：还会有那些动物来，会告诉你什么呢？（3） （多媒体演示第四自然段内容）表演引读。作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）【设
