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1、谨防掉落四年级阅读陷阱有些孩子在一二年级表现出对阅读的好奇心，甚至很喜欢阅读。但临近四年级的时候，却开始惧怕阅读，或者说静不下心来认真阅读，这就是四年级阅读陷阱。为探究其原因，我们还是先听听孩子们是怎么说的吧：有的孩子说，读来读去好像没有什么收获，读和不读没有什么不同，干脆就少读或者不读了；也有的孩子说，在学校里已经读得够累了，回家还要继续读，一点玩的时间都没有了；还有的孩子说，妈妈总拿读书说事，好像读书就是我唯一让她满意的地方，越是这样，我越不想读。实在没办法的时候，我就假装阅读。其实美国哈佛大学早有学者研究。超过五十年读写能力研究历程的夏尔就曾经提出“四年级掉落群”的概念。形象地说就是孩子
2、到了四年级变得不爱阅读，拿起书阅读成了一件“苦差事” 。从数据上看，四年级孩童中，原有热爱阅读的数量会从下降到，甚至不少儿童开始拒绝阅读，抵制自由阅读。要我说，四年级，是儿童阅读能力提升的关键转折时期，千万不能忽视。那有没有什么妙招规避这样的陷阱呢？答案是：有！我们先来比较一下四年级之前的阅读和之后的阅读有何区别：四年级之前的阅读一般属于强化识字性阅读、好奇性阅读、兴趣性阅读、鼓励性阅读、随机性阅读。由于她们对阅读材料上的汉字意思不明白，所以只拣简单的文字去读，尤其钟情于漫画和童话故事系列。很多时候还需要大人们一起陪伴阅读才能坚持下去。所以她们喜欢阅读往往只是表象的，还不是真正意义上的喜欢阅读
3、。而四年级之后的阅读则归属于个性化阅读。她们开始有自己独特的阅读见解，她们一旦从阅读中“读出滋味” ，成为一种精神享受，就会乐此不疲，从而免遭阅读陷阱之困。所以说，四年级以后还仍然坚持主动阅读的孩子，才能称为真正意义上的喜欢阅读。这个时候的阅读已经成为孩子生活中的重要组织部分，如果哪一天不读点什么，就感觉很无趣、失落的样子。这是一种美妙的状态，阅读就要追求这种境界，尤其到了五年级的时候，有阅读兴致的孩子往往会见缝插针地阅读，比如随手拿到一张广告单的介绍呀、一份药品说明书呀、报纸上的校园新闻呀，她都会认真读一下，等等。从而做到处处都做生活中的有心人，从而为作文打下坚实的基础。当然这其中的界限不是
4、简单固定在四年级，有的孩子可能提前在三年级就落入阅读陷阱，但也有的孩子会在五年级的时候出现阅读焦虑症。如何实现无缝对接，才是关键。我设想的方案有两点：一点是阅读要有长远规划，二点是做好阅读陪伴。关于第一点，阅读要考虑到孩子的阅读兴趣，一方面需要帮助孩子筛选一些好书，另一方面要想办法使孩子愿意甚至喜欢读这些好书。如果这只是大人们一厢情愿以为的“好书” ，孩子不喜欢读，或者只是敷衍了事地去读，那对于培养孩子的阅读兴趣是无益的。所以我建议家长分两步走，第一步从培养阅读兴趣出发，站在孩子的角度，找到她的兴趣点，和孩子一起共读一些童书，比如绘本、童话故事、公主书、迪斯尼动画读本等等。一旦孩子有了一定的阅
5、读兴趣，再考虑逐步叠加一些经典书籍，当然也要尽可能符合孩子的认知水平的书，说的通俗一点，就是书中的主人公的年龄与自己的孩子相仿，情节也比较有趣，她们自然就会有共同语言了。再往后，要拓展孩子的阅读视野，不要拘泥于一类书籍。还有很重要的一点就是，孩子阅读了很多书，并不是马上就能兑现到写作能力的提升。因孩子的悟性和对作文的认识不同，写作能力往往会滞后好几年才表现出来，确实令一些家长很着急，其实这种着急往往拖着孩子的后腿，使孩子对写作文有畏难情绪，她们也会这样自责，自己确实读了不少书，怎么就是不会写呢？其实这不是孩子们的问题，而是写作规律的一种呈现，稍安勿躁！是最合适的安慰语了。关于第二点，孩子在一二
6、年级，才认识一小部分汉字，对阅读有一种畏难情绪，这很正常。孩子既然结结巴巴地阅读一本书，体会不到读者的用意，便产生不了共鸣，她们能喜欢阅读吗？所以阅读起步阶段，阅读陪伴是必须的。西方很多小学都有一些阅读义工，专门陪孩子一起读书，和孩子们一起扮演书中的角色，演话剧，这种阅读陪伴是最棒的，可惜我们周围有哪所小学能做到这点？有些老师也是心有余而力不足。这项任务义不容辞地落到家长身上，谁叫我们是最最关爱孩子、最最懂孩子心理的人呢？与其说教，不如每天抽半个小时，和孩子一起阅读。与其说是让孩子享受阅读的快乐，倒不如说是让孩子享受陪伴的快乐。这种形式的阅读对于孩子阅读兴趣的提升作用是巨大的。当然随着孩子阅读
7、兴趣的提升，学会慢慢放手是应该的，比如到了三年级可以采取阅读竞赛的方式，可以分读不同书籍，看谁先读完，还能复述出来？如果这种阅读陪伴一直能持续到孩子上四年级，孩子自然就跨越了阅读陷阱，作文能力也会随之飞越起来。读书笔记怎么做文/蓝根莲当孩子上小学后，估计大多数孩子都会遇到一个问题， “怎么做读书笔记” 。说实在的，虽然从小豆豆的阅读量就一直非常大，但是我却从来没有在阅读方面给过她什么指导，更别说指导她写读书笔记，充其量也就是陪着她一起阅读，以及给她提供阅读书籍。豆豆上小学了，从二年级开始，老师要求孩子每周要写一篇读书笔记，那个时候，我并没有很关注这方面，也没有意识到写读书笔记的重要性，孩子也就
8、随便写写交差。到了三年级，老师要求每天必须写一篇读书笔记，刚开始的时候，豆豆也不是很会写，虽然老师给了样本，但感觉孩子还是有些抵触，而我自己对这个问题思考的仍然不深，甚至还有些担心，老师这样强制要求每天写读书笔记，会不会影响孩子的阅读兴趣，但因为是每天的作业，所以我开始一直持观望的态度，我曾经想过，万一读书笔记影响了孩子的阅读兴趣，那么我就会和老师沟通。就这样，在老师的要求下，豆豆坚持了一年的读书笔记，而这一年的坚持，却也让我看到了成效，让我感受到读书笔记的重要性。这个是老师给孩子的读书笔记样本：今天我看了（ 书名 ） ，作者是（ ） ，主要内容是（ 用一两句、两三句话概括 ） ，我喜欢（人物
9、、好词好句、细节等） ，因为（ ） 。很简单的一个读书笔记，可其中包含的内容却很多，最重要的是这个读书笔记，对孩子的阅读写作很有帮助。 一、可以帮助孩子学会概括，学会提炼语言。对于大多数孩子来说，在刚开始学习写读书笔记时，可能都存在不会概括，不会提炼语言的问题，因而最初的读书笔记更多的是直接抄写书上的内容提要，而很多书的内容提要都比较长，所以孩子会觉得很累，因而反感做读书笔记。可是当老师要求用一两句话去概括一篇文章，或者一本书的时候，就要求孩子必须学习如何把语言精练，否则累的就是自己。在豆豆刚开始写读书笔记的时候，她基本上是选择很简短的文章，这样概括起来比较容易。慢慢的，当她写得越来越多的时候
10、，我发现她已经能够做到用一两句话，或者两三句话概括整本书的内容。用一两句话概括一本书的内容，看似很简单，实际上却反映出读者对文章的思考、归纳与总结的能力，只有当读者真正思考并理解了文章内容，才能用自己的话去表达，这就要求孩子在看书的过程中，要用心而不仅仅只是用眼去读，要学会思考，不能只是浮光掠影。二、帮助孩子学会表达自己的感受。在读书笔记中，要求孩子写出为什么自己喜欢某个人物，某句话等，这就是要求孩子学会表达自己的内心感受，而这一点对孩子的写作文，以及今后的人生都是很有帮助。都说我手写我心，可在实际生活中，我们会发现有很多孩子在写作时，不知道该如何去表达自己的想法和感受。不是因为他们对某件事没
11、有自己的想法，而是因为他们不懂得把自己内心最纯真的东西表达出来，把写作单纯地看成是字、词、语句的组合，因而他们会觉得写作文是一件非常难的事情，写作文对他们而言就好比是在深井挖煤矿。而做这个读书笔记，正好是让孩子学习表达自己最心底的东西，很纯粹的个人感受，没有正确的标准答案，没有条条框框的限制，不需要在意他人的想法，只是单纯地表达自己内心的想法。当孩子能够学会面对自己真实的内心世界，并用笔去表达出来时，作文其实就不会太难了，至少他们不会觉得作文就像拦路虎，也不会再对作文直摇头了。三、读书笔记还可以帮助孩子养成记录的习惯，并可以见证孩子的成长。读过一本书，随手就记下自己的感想，这不仅是对自己思想的记录，也是对自己成长的一种记录。在每个人生中，随着年龄和见识的增长，我们的思想也在不断发生改变，而阅读和读书笔记正是可以见证这种成长的一种方式。当然，随着年级的增高，孩子的读书笔记也会跟随着变化，当孩子养成记录的习惯后，当他阅读一本书，或者一篇文章，产生感想时，就会随手记录。而这种记录对孩子来说，就是一种财富。
