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1、金坛市教育科学研究减负增效专项课题开题论证书课 题 名 称减负背景下地理学习空间拓展研究学 科 分 类 地 理 课 题 负 责 人 缪立兵 负责人所在单位 金坛市第四中学 开 题 时 间 2010年4月 金坛市教育研究与培训中心2010年3月制一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）开题时间：2010年4月 地点：学校一楼接待大厅评议专家：研训中心陈文主任、教科室吕云俊主任、丁苏霞副主任参与人员：专家、各减负增效专项课题主持人二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）1.课题名称减负背景下地理学习空间拓展研究概念界定
2、：减负增效是当前课程改革的主流，它要求我们以科学发展观为指导，以全面实施素质教育，促进学生健康、主动发展为根本目的，既要切实减轻学生过重的学习和心理负担，更要大力培养学生自主学习的习惯和能力，切实改革教学方法、评价方式和管理模式，高位提升教学质量。在这样的新形势下，教师要改变“以教为主，教师主宰课堂，学生被动学习” 的局面，以学生发展为本，促使学生主动发展。本课题研究的重点就是如何拓展学生自主学习的时间和空间，培养学生自主学习的能力。在这里，“学习空间”指在教师的指导下，学生自主学习的情境，自主支配的学习时间，自主学习的行为方式等。它既包括学生的思维空间，也包括学生的活动空间，具体包括思维想象
3、空间，适度调整空间，自主选择空间，多元互动空间，多元评价空间。“拓展” 指教师积极发掘、协调各方面的教育资源，进一步为学生的自主学习创设机会和条件，提供尽可能多的自主学习的时间和空间。努力拓展学生自主学习的空间，可以从调整教学结构、改进教学形式、完善评价方式等多方面入手，为学生提供更广阔的学习空间，把学习的主动权还给学生，使学生真正成为学习的主人。这是素质教育的基本追求，也是新课程不懈努力的方向。2.课题研究目标探索拓展学生地理学习空间的途径与方法，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探究、自主学习的能力。优化教学设计，努力提高课堂教学效益，以“增效”保“ 减负” ，切实减轻学生过重的学习
4、和心理负担，实现应试教育向素质教育的转变。促使教师进一步转变教学观念，改变教师支配、垄断课堂的局面，努力改进教学方式，走科研发展之路。在学生焕发学习热情、积极参与学习的同时，教师自身也能获得发展、得到提高。提升学校教育教学质量，以适应时代对教育发展和人才培养的需求。3.课题研究内容对普通高中地理课程标准以及有关减负增效、推进素质教育的文件进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。以我校及周边兄弟学校的学生为对象，对学生地理学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础。从课前、课中、课后，学校、家庭、社会多角度积极探索拓展学生地理学习空间的途径，开展相应的实验研究和个案研究，构
5、建课内外、校内外相衔接的立体化教学模式，从多个层面积极拓展学生自主学习的空间，培养学生主动探究、自主学习的能力。在以上研究的基础上，通过理论论证和实践验证，提出具有广泛性和实际意义的可操作的策略和方法改进和完善评价方式，构建多元化评价体系，使评价更侧重于学生的发展，更关注学生得出结论的思维过程，更关注学生所学会的学习策略，使学生形成自我认识、自我教育和自我发展的能力。4.课题研究方法文献研究法：参考相关文献，熟悉有关教育理论和政策法规，借鉴前人的教学经验，提升理论认识水平。观察法、调查法：调查减负背景下高中生地理学习负担现状，以及学生现有学习方式及其学习效果。行动研究法：通过日常观察记录、开会
6、讨论、录音录像、上研究课、个案研究、个人报告、阶段报告等手段来收集资料和分析资料。在行动研究的过程中探索拓展学生学习空间的方法和途径。案例研究法：收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。经验总结法：运用经验总结来建构培养学生自主学习能力、提高教学实效的教学模式。5.课题组织与分工课题组负责人缪立兵，中学一级教师，地理教研组长，金坛市优秀教育工作者，金坛市德育先进工作者，有十余年丰富的地理教学经验，教科研能力突出。课题成员包括朱忠华（中学高级教师，金坛市学科带头人）、顾文明（中学高级教师，常州市骨干教师）、杨玉梅（中学高级教师，金坛市骨干教师）、史晶（教育硕士）、张文清、苏小俊、刘祥。队
7、伍精干，结构合理，团结协作。课题组在市研训中心以及校教科室的直接指导下开展研究，保证了研究的质量。具体分工情况：缪立兵：课题组组长，负责制定研究方案、组织实施、协调检查、资料收集整理、执笔、总结。朱忠华：课题组副组长，负责课题组人员的招集，方案设计，阶段总结等。顾文明：第一阶段的主要负责人,负责资料的收集、汇总，撰写阶段总结。杨玉梅：第二阶段的主要负责人, 负责教学设计研究,资料的收集、汇总，撰写阶段总结。张文清：负责教学设计研究,资料收集，撰写课题论文。史晶、苏小俊、刘祥：负责资料收集，信息的处理，撰写课题论文。6.研究进度安排研究准备阶段（2009年11月2009年12月）填写申报书，制订
8、研究方案，组织研究小组；学习相关的理论知识；邀请有关领导和专家就本课题进行论证。初步研究阶段（2010年1月2010年8月）调查减负背景下高中生地理学习负担现状，以及学生现有学习方式及其学习效果，统计调查数据并进行归因分析，确定课题研究的思路。深入研究阶段（2010年9月2011年7月）开展行动研究和案例研究，从课前、课中、课后，学校、家庭、社会等不同层面努力探索拓展高中生地理学习空间的方法和途径，总结出提高学生自主学习能力的教学模式。总结阶段（2011年8月2011年12月）完成研究资料的整理，写出课题研究报告，总结研究成果。7.经费分配本课题研究经费预计为3000元，主要用于前期学习培训工
9、作，包括购置图书，音像资料，邀请专家讲座等。其余支出包括印制各类调查表，课堂教学实录摄像，课题网站的建设与维护等。8.预期成果主要包括课题设计论证报告、中期评估报告、总结报告，以及文献学习、研究心得、行动研究方案、调查表、教师专题论文、教学反思、教学案例分析、教学实录等。最终研究成果形式和数量预期达到的目标课题设计论证报告文献学习、研究心得、理论研究报告和调研报告 行动研究方案、教师专题论文、教学反思、教学案例分析、教学实录综合研究报告充分把握课题研究的背景，形成理论（假设）模型，确定研究方法、步骤及分工，形成论证报告，完成课题申报。调查高中生地理学习现状，统计调查数据并进行归因分析，确定研究思路。从不同层面探索拓展高中生地理学习空间的方法和途径，总结出提高学生自主学习能力的教学模式。整理研究资料，完成课题研究报告，总结研究成果本课题完成的时间：2011年12月专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字） 评议专家组签名年 月 日四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页） 课题主持人签名 年 月 日五、所在单位科研管理部门意见金坛市教育研究与培训中心（盖章）年 月 日
