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1、读教师的四项核心素质关于“高效的教学能力”后感萧山卫生中等专业学校 王荣浩最近拜读了赵希斌的优秀教师的四项核心素质，受益匪浅。是近几年来难得的一本从头看到尾的教学理论指导书。一是因为该书读起来较通俗易懂，作者把相关教育理论的深刻理解和融会贯通并配以生动的案例后表达出来。二是大道理不多，主要是针对一线教师，实用性强。这本书中明确指出：教师的教学效果取决于四个方面：正确教育价值观；良好个人的素质；深厚专业素养；高效的教学能力。如果把这四个方面作为“木桶理论”中的四块“木板”， 那么对于自己而言，哪一块最短呢？引用本书自序中孙维刚的一段话：“作为一个中学老师，我无法左右社会上的大气候，但可以构建我工
2、作范围的小气候”。作为一线教师，这个课堂就是我们的“小气候”，管好这个“小气候”就是我们的事，也就会成就“大气候”。下面根据自己的实际情况，寻找自己的“短板”，对第四章的“最效的教学能力”谈点心得：正确的教育价值观为教育教学行为提供了动力和方向；教师的个人素质为其可能达到的教学水平提供了条件；教师的专业素质为“以学定教”奠定基础，这三项素质都是为以课堂为中心的教学服务的，最后还是需要落实在第四种的高效的课堂教学上才能体现出来。按赵教授的介绍，这里既要掌握良好的教学方法，又要有平时积累的专项的教学组织能力。本人通读全文后觉得最重要的体会有以下两个方面：一、到底使用什么样的教学方法作者通过案例，生
3、动地介绍了行政式教学法、解放式教学式、促进式教学法的基本方法和要点，再回顾下我们以前曾用过的各种称谓的教学法，自己更加明确了一个道理，也就是德国教育家赫尔巴特的一句话：“教学的两个原则是：一是把任何矫揉造作的方式排除于教学之外，因为不是出于自然情绪需要的教学会使学生感到厌恶；二是教学必须通过使学生始终保持期待心理来激发学生的学习兴趣，而不是让学生处于被动的压抑状态”。有效的教学方法是根据情境和教学任务的不同，整合各种教学方法并突出每一种教学方法的优势，在以某种教学方法为主导的同时，也体现其他教学方法的特点和价值。二、到底要创建一个什么样的课堂课堂教学是应该宽松还是严厉？高效的教学能力如何获得？
4、教师在课堂上应该“教什么”？“怎么教”？这本书都给了很好的指导意义。赵教授通过列举大量他为学生授课的案例告诉我们：第一，把吸引你的学生放在了首位。高效的教学组织模式能够调动课堂气氛，激发学生内在的好奇心与主动性，这是人的一个本性。教师需要幽默感；教学设计要有趣；要以高质量的问题来牵动学生学习等等都是值得学习的方法。第二，设置并追求层次清楚的学习目标，把教学目标分成记忆、理解、应用、分析、评价、创造等不同层次，对于中职学生，主要的精力还是放在低层次的学习上，同时适当增加高层次的目标，但最终的目的应该是高层次上。第三，创设富有想象力的教学情境。特别对学习兴趣不大或学习能力较弱的学生，采用良好的情境
5、教学，为学生提供高效的学习提供了很好的兴奋剂作用，在中职学生更应采用。第三，要有丰富的教学资源。教师要不断收集与本门课学习的有关资料，这样才能使课堂教学更加有趣更加具有说服力。第四，要有及时的教学诊断和教学反馈。一堂课好还是不好，都要通过反馈才能知道，并非是给听课评课的老师看，应该是给老师和学生的一个评价，一堂课成功与否，最后的结果就是看效果。第五，创设一个富有弹性的，以学生为中心的课堂。教师在课堂上应该在严格要求与给学生一定的自由之间找到平衡，还课堂给学生，严厉高压下的教学状态会使学生思想禁锢，思维僵化，学生需要自由表达、相互讨论、表现自我的机会。总之，该书是一本难得的指导一线教师的教育教学理论书。2013.12.12
