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1、全国民族（地区）高校思想政治理论课教学及学科建设论坛述要陈德祥吉首大学 马克思主义学院，湖南 吉首 4160002013 年 8 月 16 至 17 日，中南民族大学和吉首大学联合主办，吉首大学马克思主义学院承办的全国民族（地区）高校思想政治理论课教学及学科建设论坛在吉首大学召开。中南民族大学党委副书记徐柏才、吉首大学纪委书记赵鹤平出席论坛并致辞。来自中央民族大学、中南民族大学、西南民族大学、四川大学、吉首大学等全国民族院校及民族地区高校共 70 多位的专家学者和思想政治理论课教师参加了论坛。与会专家学者贯彻党的十八大精神，从教学理念、教学方法、实践教学、课程及学科建设等方面，对民族（地区）高
2、校思想政治理论课教学及学科建设问题进行了广泛的交流和深入的探讨。同时，还组织专家进行了高校思想政治理论课示范教学。中南民族大学马克思主义学院院长阎占定做了会议总结讲话。一、总结成绩、交流经验，分享民族（地区）高校思想政治理论课建设成果近年来，民族（地区）高校全面落实思想政治理论课“05 方案”要求，不断深化改革，积极探索民族（地区）高校思想政治理论课教学发展的新思路，取得了显著成效，积累了丰富经验。与会专家学者和思想政治理论课教师结合各自院校的探索和实践，从不同角度对民族（地区）高校思想政治理论课及学科建设成绩进行总结。如西南民族大学以民族团结进步教育为突破口，加强对大学生进行民族精神教育教学
3、，进行了系统的教学探索，取得很大的成效。中南民族大学致力于马克思主义民族思想政治教育教学的研究与实践，依托校园，培育实践教学品牌，彰显民族地区高校思想政治理论课教学与研究的特色。吉首大学加强思想政治理论课“五全育人”的探索与实践，注重教学团队建设，创新民族地区高校思想政治理论课教学实效提升的思路。内蒙古民族大学实行“111”考核方式，对思想政治理论课教学模式进行了改革。湖北民族学院坚持变革教学理念，创新教学模式，革新考核方式，制定评价体系，积极探索民族院校思想政治理论课教学改革的新思路。喀什师范学院结合南疆地区特殊的区位与文化，挖掘民族教育资源，进行了特殊的思想政治教育教学。另外，高校思想政治
4、理论课“思想道德修养与法律基础” “精彩一课”入选者、四川大学教学名师阎钢教授还进行了公共生活与公共秩序的示范教学，分享其教学心得。二、创新理念、改进教法，探讨民族（地区）高校思想政治理论课教学效果转变观念，加强教学方法和手段的改革，通过理念和方法的创新来提升思想政治理论课教学效果，是近年来思想政治理论课教学改革的重点。与会专家学者教师普遍认为，结合民族地区高校实际，不断改进教学方式方法和教学手段，是提升民族（地区）高校思想政治理论课教学效果的重要途径。在教学理念方面，复旦大学高国希教授认为高校思想政治理论课要关注大学生的内在需求，认真思考我们应该向大学生提供什么的问题，坚持以人为本，将国家意
5、识形态与个体发展需求统一起来。中南民族大学阎占定教授提出“快乐学习”理念，认为愉悦性是大学生学习的动力源，快乐学习是增强思想政治理论课教学实效性的新思路。吉首大学肖映胜副教授提出“全新育人”理念，认为思想政治理论课建设要构建人本范式，实现“供给者本位”向“需求者本位”转变。在教学方法方面，中南大学刘新庚教授认为要遵循思想政治教育方法规律，从主渠道教育、日常思想政治工作以及网络虚拟空间等方面入手，进一步提升民族思想政治教育教学效果。同时，有思想政治理论课教师结合具体课程谈教学方法的运用与创新。如参与式教学法、案例式教学法在思想道德修养和法律基础课程中的运用；体验式教学法在中国近现代史纲要课程中的
6、运用。有思想政治理论课教师结合具体教学活动谈教学方法。如“专题教学与主题班会相结合” 、 “问题索引专题”等专题式教学法、双向互动式教学法等在思想政治理论课教学中的运用。还有思想政治理论课教师从整体性系统性角度谈教学方法，如北方民族大学韩建夫老师认为整体性是贯穿思想政治理论课教学的重要原则，思想政治理论课教学要坚持整体性的基本要求和方法。 在教学手段方面，中央民族大学孙英教授认为新媒体时代对高校思想政治理论课教学产生很大挑战，思想政治理论课教师在技术层面要跟上时代，在语言层面要熟悉网络语言，思想层面要抓住学生思想和价值观进行引导，并提出建立思想政治理论课教师微信平台等网络思想政治教育教学平台。
7、在教学资源方面，与会专家学者普遍认为，要认真研究地方性知识和思想政治理论课教学内容之间的关联，充分利用民族地区地方性资源进行思想政治理论课教学，在地方性知识传承中进行大学生的思想政治教育。 三、抓住问题、建言献策，剖析民族（地区）高校思想政治理论课教学热点结合教学实际，与会专家学者对影响民族（地区）高校思想政治理论课教学的重要问题进行了广泛的探讨。第一，关于教材体系向教学体系转化问题。吉首大学陈德祥副教授提出以“问题”为纽带实现思想政治理论课教材体系向教学体系转化的新思路，即以问题意识、问题逻辑、问题教学为基本要素，依次经过教师问题意识强化、教学问题逻辑建构、问题教学模式形成，实现重塑教学内容
8、、转换教学话语、转变教学方式的转化目标。西南民族大学段吉福副教授进一步探讨了民族地区高校教学体系向学生信仰体系转化问题。第二，关于民族地区宗教信仰教育问题。宗教氛围浓厚，信教学生较多，是民族（地区）高校思想政治理论课教学的文化环境。与会专家学者普遍认为，要加强大学生宗教信仰问题的研究和教育。中南民族大学徐柏才教授指出，宗教观教育是民族思想政治教育学学科建设的重要内容。西藏民族学院张英副教授认为宗教道德的知识取向、文化价值、心理调节机制，以及宗教道德对理想境界和真理的价值追求等，对大学生思想道德教育有积极作用，可以借鉴宗教道德中积极因素，净化大学校园环境，塑造大学生人格。第三，关于思想政治理论课
9、支撑问题。高校思想政治理论课教学离不开马克思主义理论学科的支撑，设立马克思主义理论学科目的之一就是支撑高校思想政治理论课教学。与会专家学者普遍认为，民族（地区）高校学科科研对思想政治理论课教学支撑不力，迫切需要加强民族（地区）高校马克思主义理论学科建设和学术研究。第四，关于贯彻党的十八大精神问题。中南民族大学瞿晓琳副教授认为要把党的十八大报告、中国共产党章程（修正案） 以及新修订的教材结合起来，突出教学重点，增强教学针对性，提高教学吸引力，使党的十八大精神真正入耳、入脑、入心。北方民族大学韩建夫老师提出从整体性视角推进十八大精神“进课堂” 。中南民族大学黎海波副教授认为应该结合十八大所倡导的合
10、作共赢精神，在思想政治理论课教学中构建人类命运共同体意识与合作共赢理念。另外，还有老师探讨了在思想政治理论课教学中如何突出“中国梦”的问题。四、结合实际、探究特色，关注民族（地区）高校马克思主义理论学科建设与会学者普遍认为，马克思主义理论学科建设是民族（地区）高校学科建设的重要内容和紧迫任务。北京师范大学王炳林教授认为进一步提升“马克思主义中国化研究”学科建设质量，需要明确界定“马克思主义中国化研究”学科研究对象、研究内容，建立学科建设原则，探讨学科建设方法，加强马克思主义中国化学科研究史和马克思主义中国化文献研究，为学科建设奠定坚实的基础。中南民族大学徐柏才教授认为民族思想政治教育学是新时期
11、经济社会发展的现实需要，是马克思主义理论学科建设的重要内容，凸显民族（地区）高校马克思主义理论学科建设的特色，并就该学科的基本内涵、研究对象、学科归属、建设内容等问题进行了分析。桂林理工大学赵君教授认为尽管民族地区高校马克思主义理论学科建设取得了突出的成绩，积累了很多经验，但存在的问题也相当突出，表现为学科点分布不均、领军人物相对匮乏、特色不明显、建设经费投入不足等，应该从学科意识、队伍建设、平台建设、教学科研、经费投入等方面进一步加强民族地区高校马克思主义理论学科建设。五、立足现实、提出问题，思考民族（地区）高校思想政治理论课教学及学科发展不可否认，经过多年的建设，民族（地区）高校思想政治理
12、论课教学与马克思主义理论学科建设已经取得相当突出的成就，特别是思想政治理论课“05课程”方案实施和马克思主义理论一级学科设立来，民族（地区）高校思想政治理论课教学及学科建设水平有了很大提高。但是，与全国其它高校相比，差距依然非常大。这次论坛有很多长期在第一线从事思想政治理论课教学及学科建设专家教授和普通老师，阐述了民族（地区）高校当前思想政治理论课教学及学科建设面临诸多挑战。如思想政治理论课教学实效性有待进一步增强，专题式教学模式有待于进一步深挖，马克思主义理论学科对思想政治理论教学的支撑有待于进一步加强，民族地区高校大学生信仰教育有待于进一步思考，民族地区高校思想政治理论课教学与研究的特色有待于进一步彰显，等。
