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1、农村中学生英语自主学习能力培养的实践初探 摘 要：改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，使学生终身获益，是英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育中一个深层次的问题。本文根据英语学科的特点和农村普通中学自主学习的现状，运用理论联系实际的方法，就如何培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。关键词：英语 自主学习能力 培养一、问题的提出2011年颁布的义务教育英语课程标准明确提出“能”字为先：力求体现“能用英语做事情”和“形成自主学习能力”的英语教学基本理念。一些未来学家也预言：“二十一世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”诚然，在如今科学技术迅猛发展的社会，知识总量成倍递增，
2、我们已跨入了信息时代。在这样的前提下，要完全步入信息时代，自主学习能力的培养是关键。笔者在近几年的教学中发现，农村初中学生的英语自主学习能力不尽如人意。比如：学生不会学习，不知道如何记笔记，不会进行预习、复习等。笔者针对这一类问题设计了一些活动，觉得很有帮助。在此就这一问题与大家共同进行探讨。二、现阶段中学生自主学习能力现状分析前不久，本人申报了2012年度广东教育学会小课题中学生英语自主学习能力的培养，为此本人就中学生英语自主学习能力现状问题在本校开展了一次专题调查。调查对象确定为本校七年级至九年级每一年级随机抽查的一个班。调查围绕三个问题展开：1、中学生英语自主学习的现状如何？2、教师在培
3、养学生英语自主学习能力方面的影响如何？3、学生自主学习能力与英语成绩之间存在何种关系？由于本校向全市招生，生源具有一定的代表性，加之此次调查组织严密、操作科学、反馈内容可靠准确，故“由一斑而知全貌”可推知全市中学生英语自主学习能力现状如何。通过调查我们得到如下结论： 1、中学生英语自主学习能力现状不尽如人意，尤其是七年级作为起始年级，学生自主学习能力普遍较低。2、教师在培养学生英语自主学习能力方面起着至关重要的引导作用。平时能够注重学生能力的培养，通过倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径来开展英语教学的教师，其学生的自主学习能力就高，反之则低。3、成绩优秀学生的英语自主
4、能力显著高于成绩较差的学生。从这一点来看，提高学生英语学习自主能力，难点在成绩较差的后进生，教师要侧重于对后进生英语学习自主能力的培养。那么造成中学生英语自主学习能力普遍较低的主要原因是什么？从调查过程中反馈的信息来看，根源还是来自于传统的教学方法和教学模式上：长期以来高考、中考的“应试效应”的负面影响造成“重教轻学”，教师的天职似乎就是在有限的课堂45分钟内，尽快授完课，“一言堂”，“满堂灌”的陈旧的教学方式，学生的学习方式是被动的，没有学生的主动参与，学生的主体地位就无从谈起。教学形式单一，不利于思维开展。由于一些教师的 “照本宣科”，且受求同思维的影响，学生相信“正确答案”，而不愿另辟蹊
5、径，过分地依赖老师，或者抄别人的答案，限制了自主发现问题、解决问题的能力，也阻碍了个性发展。初中生“自我效能感”薄弱，制约了学习责任感、自主性，自我调控和合作学习效果。自学能力薄弱，更谈不上创新。据笔者2012年对七年级（3）班一个班学生的预习情况调查，说明情况不容乐观。（参见表1、表2）表1 学生预习情况调查（56人）类别经常预习老师要求想起才预习 课前才预习不预习比率5.510.412.422.549.2表2 学生的预习方法调查类别看一遍查找难题查找重点解决问题对照教辅书比率60.512.78.26.012.6因此，实施新课程改革的难题之一，是学生的自主能力问题。课外英语教育对学生的作用。
6、多数学生不在于对语言应用，而是多补语法、做题、家长更重视考试成绩。（参见表3）表3 学生课外学英语方式调查类别自学请家教参加辅导补习班什么都补比率5.028.637.828.6学生课外学习对自学能力的培养问题，应引起教师的重视。因此转变学生的学习方式刻不容缓。在学校教育中，学习方式直接影响甚至决定了学生人格的形成过程与发展结果。认知学习理论认为，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的。因此，教师在教学过程中，通过自己定位来突出学生的主体地位，以学生为中心，真正认识教英语的目的，着眼学生的未来。“如果一个在学校中度过9年或12年学习的孩子，整天处于被动地应对、机械训
7、练、死记硬背，简单复习之中，对所学的内容也就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂。我们很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神去观察，用自己的头脑去辨别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。”为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。三、培养中学生英语自主学习能力的策略（一）培养对英语的学习兴趣，激发学生的自主学习意识 苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有愿意学，才能学得好。笔者通过各种活动来培养学生对英语的兴趣。比如：1、把英文歌曲作为锻炼听力的素材，把歌词挖空后，作Spot dictation， 并跟唱。Linglong的Youre My S
8、unshine和Emilia 的Big Big World深受学生的喜欢。2、看原版英文短片和听英文版流行音乐，在课堂或课间，我常把一些励志英文短片如No arms, ne legs, no worries!和一些学生喜爱的流行音乐的英文版如感恩的心、童年、常回家看看等有中英文字幕的歌曲让学生听，学生们在轻松愉悦的气氛中，既受到了教育，陶冶了情操，也不知不觉地感受了英语的氛围，对学生英语语感的形成有极大地帮助，极大地调动了学生学习英语的热情。3、时常找一些与课文主题有关的美文印发给他们欣赏。要求他们摘抄其中优美词句及段落。程度好点的学生要求他们背诵个别篇章。4、在教室黑板的“ Everyday
9、 English ”里，每天一名值日生负责写出英语谚语，俗语，惯用法等知识。中英文都写。在感受英语美妙的同时，接受英语的熏陶、启迪。5、利用零碎时间做翻译练习。华罗庚曾说过：“时间是有分秒积成的，善于利用零碎时间的人，才会做出更大的成绩来。”有时完成了教学任务后，时间还有剩余，笔者就给他们做一些与生活接近的中英文翻译，激发学生的兴趣。如：“红脸蛋儿”学生会直译为 red face。事实上，应译为rosy cheeks. 又如：广告语：“要想皮肤好，早晚用大宝”。学生都会直译为“If you want your skin good, morning and evening use Dabao”这
10、样就失去了原文的押韵的美。当笔者给出较好的译文：“Fair skin now, Dabao knows how” 时，学生都感受到了这门语言的美妙。再如：“我很热”学生都会译为“Im hot.”正确的译文应为“Its hot!” 让他们了解英语学科是讲究英语思维的，光用习惯思维是学不好英语的。（二）改变学生的学习方式，发展自主学习能力。教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。 改变学生的学习方式实际上就是引导学生自主学习。在英语教学中教师应注意教会学生怎样学的方法，培养他们的自主学习的能力。把打开知识迷宫的钥匙交给他们，让他
11、们学会学习，能够独立地获取知识。“授人以渔”已成为当今教学改革的主旋律，以教会学生会学习为目的的、学法指导是全面打好学生素质的基础，培养未来创造型人才的必要手段， 也是一条减轻学生负担，培养自主学习， 提高教学效率与教学质量的有效途径。1、指导学生有序预习，掌握学习的主动权。（1）单词的预习。学新课前，要求学生看音标，跟磁带读单词。同时把不会读的单词标出（作记号）。背会单词的拼写。此外，除了会读单词，笔者还要求学生学会查阅字典或参考书等给重要单词和词组造句。好的句子就作为例句。部分学生能积极参与，准备。课堂上踊跃说出自己的句子。这样，有效调动了学生的积极性，也活跃了课堂气氛。（2）课文的预习。
12、 查找课文中词语的固定搭配、重点句型等，从而学习英语的语句结构与习惯用法。划出不懂的句子，词组。 阅读全文，了解课文的中心思想，以提高概括能力。 阅读全文，查找出有关信息，以提高快速阅读能力。 重点阅读某个或某几个段落，理解作者意图，以提高阅读的理解能力。 提出若干关键性的问题，让学生在课文中或课后练习中找出答案，培养其解决问题的能力。课前预习能够逐步培养学生良好的预习习惯，逐步掌握学习方法，养成良好的学风。这种作用虽然一时难以显现，但一学期、一学年坚持下来，学生就会逐步的体会到课前预习的好处，并在学习过程中把它当作一种自觉的行为。2、指导学生做好简洁有效的课堂笔记。课堂笔记能够帮助学生复习已
13、学过的知识，克服头脑记忆储存知识的局限性。一般而言，上课要以听课与思考为主，但当老师讲解到你预习时遇到的疑难知识点时，要特别留心，认真做好笔记。由于每个学生的具体情况不同，做笔记的时机也不同。原则是不能影响听课。做笔记的关键是记重点、难点、疑点。尤其要记下老师讲课中的归纳和总结。在听课过程中，遇到不懂的地方，应立即标明，课后即时向老师或同学请教。当然，在作笔记时也有力不从心的时候，可以简洁地使用自己的语言，避免为了详细记录教师的话而耽误了学生本人的独立思考。在课堂上作笔记，为了跟上老师的讲授，难免有缺漏和笔误。因此，课后要趁热打铁，对照书本，即时回忆有关信息，补充完整相关的知识点，对笔误的地方
14、即时纠正，对错误之处进行修改。当然可以与同学交流笔记，协作完成。这样做大有益处：一、可以形成良好的学习氛围；二、能提高自身社交能力和表达能力；三、交流心得促进互相学习和监督。3、指导学生搞好课后复习。课后复习就是指学生将老师所讲解知识点进行融会贯通并消化吸收，成为自己的知识。复习是学习过程的一个重要环节。复习的方法很多，效果也会因人而异。关键是找一个适合自己的复习方法。（1）复习要把握时间和频率。 时间。当天学的东西当天就进行复习。时间拖得越晚，遗忘率就越高。根据著名的遗忘曲线，识记的两三天后，遗忘速度最快，之后则逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识要及时地复习。 频率。复习不是一次性的工作，没
15、有人只通过一次复习就能一步登天的。新学的东西，当天要复习，过两三天还要复习，一周后还要进行小结性复习。一个单元还要进行“循环复习”。例如：学第二单元时要对第一单元进行复习，学第三单元时要顺便复习第一，二单元。这样就可以对以前的内容不断地进行有规律的复习。（2）复习方法。“尝试回忆法”。 每天晚上，做作业前先回忆一下老师一天所教授的内容，可以边回忆边写。回忆结束后，可参看笔记和课本，检查一下回忆的内容是否正确。对于回忆不起来，或是回忆中出错的内容加以强化，印象会特别深刻，效果也非常好。整理笔记法。 在复习过程中的整理笔记是指把预习、课堂学习和复习等学习过程中所记的笔记串联起来进行一定的加工和整理，使其成为一份经过加工和提炼的复习资料。整理笔记的过程往往是一个知识深化，简化的过程。所以，它要求索引清楚，中心突出，内容精练，最好还有自己的独到见解。这样，可以使这份经过加工整理后的
