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1、让学生的心灵在阅读中飞扬【摘要】在阅读教学中，教师应该加强引导，要让学生真正走进文本，让文本进入学生心里，让学生与文本进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。 【关键词】阅读；兴趣；习惯一、创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣激发学生的阅读兴趣，要求教师潜心设计教学内容，创设教学情境。学习兴趣对于小学生来说非常重要，兴趣是他们学习知识的内在动力和关键所在。首先，教?要精心设计导语，只有符合小学生心理特征的导语，才能激起他们的好奇心和求知欲，才能引起他们阅读的极大兴趣。如教学云房子，可以猜谜引入：小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，（课件演示）听清了：爱花的学生说我像朵花，馋嘴的学生说我是个棉花糖，说
2、我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。通过猜谜语的形式，就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣。其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。再次，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点，采用开火车读、男女生赛读、小组内赛读、全班齐读、师生朗读、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣。二、养成阅读好习惯，提高阅读效率实践是养成良好习惯的前提。因为心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯。首先，学会精读和泛读。阅读分为精读和泛读。精读就是深入细致地研读，认真读反复读，逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章
3、节所表达的思想内容做到透彻理解。泛读是粗略的读，也叫浏览，即“随便翻翻”，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求大致了解其主要内容。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊采取泛读。其次，学会选择读书。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。有一部分书需要精心研读，有一部分书需要远离（内容不健康的书）。三、读中画，读中思，读中获，读中悟边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段；把自己所理解的内容用图画表现出来。在对学生进行阅读教学时，让学生边读边思。学生读得花样翻新，读得多姿多彩，读得津津有味，最终都离不开读的真正目的读中思考，读中收获，读中感悟。因此，引导学生
4、阅读前，教师应对每篇文章都充分咀嚼，力求提出精、巧的问题，让学生在解决问题时，既思考了文章的内容，又明白了文章的内涵，从中感悟出文章要传达的真谛。四、丰富学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活的关系极为密切，生活阅历和教训会赋予我们人生感悟。要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。对学生既不要多加限制，也不能放任自流，要对学生进行适当的训练，教给学生一定的生活知识和技能，多给学生以鼓励，鼓励他们积极地去学习、去探索。要注意保持学生良好的兴趣，教给他们的生活经验是他们能够接受的，学生掌握后，要注意强化，也就是及时地表扬鼓励，并且要持之以恒。让学生在实践中去观察
5、、去体验、去发现，在接受教训的同时，接受经验，这样才有利于学生对文本的深刻把握。五、运用多媒体渲染，拨动学生的心弦信息技术的迅猛发展，让多媒体辅助教学已深入课堂，多媒体教学以它丰富的形式，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。如，在教学安塞腰鼓时，为了让学生体会生命的激昂和宣泄，我播放视频朗读：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是
6、强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！”学生在视频，声音的引领下，边看边听边读边思，激发了学生的情感，提高了学生的阅读理解力。六、采取演讲的方式，促进学生的自我理解演讲的形式从古至今都占据着重要的地位，在学校教育中，我们经常会看到团体操表演、联欢会表演、运动会方阵表演等等，这些表面形式具有积极效应。近朱者赤，一些学生踊跃报名，会带动身边人参与其中。在准备演讲稿时可以提升自己的写作能力，阅读水平在潜移默化中有量的积累，达到质的飞跃，这是提升自我的阶段。在演讲中锻炼学生的胆量、语言表达力以及临场应变能力。当学生真正乐在其中时，就达到实现自我的过程，也促进了学生的自我理解。实践是检验真理的唯一标准，在比拼中，整个人关注点发生了转移，好词、好句、好文章自然成为了他的好朋友。总之，阅读有助于奠定人生基础；阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格；阅读有助于在阅读中积累语言；阅读有助于理解和运用祖国语文；阅读有助于培养自我学习的良好习惯古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我们教师要运用灵活多样的教学方法，使学生在创造性阅读实践中学习创造，学会创造，让学生的心灵在阅读中飞扬！
