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1、浅谈初中生英语阅读技巧和能力的培养【摘 要】英语阅读教学的实质是培养学生从书面材料中吸取知识和获得信息的能力。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，阅读能力的提高又为听说能力和写作能力的发展打好基础，从一定意义上讲，进行英语阅读技能的训练就是教给学生自学英语的方法。 【关键词】初中英语；阅读；技巧和能力阅读是语言运用中最频繁的一种活动，又是现代人类认知世界最基本的方法，也是人们获取信息的重要的手段，还是提高英语水平最有效的途径，因此中学英语教学往往将“读”放在四大技能之首，把阅读教学作为教学重点。遗憾的是，我们的阅读教学效果并不尽如人意。大多数学生学了很多年英语之后仍
2、然不能卓有成效地阅读简单的英语文章。他们不仅阅读速度慢，理解能力低，有的甚至对阅读产生畏惧心理，敬而远之。对于不少学生，特别是一些农村中学的初中学生，阅读理解是他们英语学习中的一大难点。应试教育又使许多学生忽略了英语阅读，对英语阅读越来越不感兴趣，严重制约了他们英语学习成绩的提高。英语阅读中有很多因素对阅读质量起到积极影响，教师在教学中合理利用这些因素能促进学生英语成绩的提高。因此中学英语教学应把培养学生的英语阅读能力作为英语教师的首要任务之一。阅读教学中，教师要时刻注意培养学生阅读技巧，以有效提高学生阅读能力、理解能力、英语口语交际能力及应试解题能力等。一、限时阅读，培养学生快速阅读的能力现
3、在中学的多数学生因知识的欠缺和语言的障碍，对英语课文的阅读能力低下，阅读一篇很简短的课文也会浪费很多时间，这样不但影响课堂教学，更不利于学生能力的提高。所以在一般阅读训练时，可以要求学生在限定的时间阅读课文，为提高阅读能力和口语交际能力打下坚实基础。学生能力达到一定程度后，还可以要求学生在限定时间内完成课文的复述，更利于提高学生综合能力。二、掌握阅读技巧，提高学生应试解题能力通常学生对课堂教学或试卷中的问题，大多是按照以下顺序解答：读全文看问题和待选答案从文章中找答案选择正确答案。而我在教学中是让学生先看问题和待选答案再读文章并从中找答案最后选择正确答案。这样让学生带着问题去阅读课文，便可精读
4、有关数据和事实细节，目标明确，这在时间上占了很大的优势，且在阅读过程中可采用重点式的选读法，迅速而准确地选出正确答案。三、指导学生找出文章的主题句和关键词英语文章通常都有一个主题句Topic sentence，用以说明文章的主旨。一般来说，每段的首句就是该段的主题句。主题句还会出现在文中或段尾。有的文章也可能没有明显的主题句，其主要思想隐含于字里行间，需要结合上下文仔细观察和推敲。在阅读教学中首先要引导学生快速找出主题句，以帮助理解本段（本文）的内涵。另外还要引导学生密切注意文中的关键词，注意文章所强调的重点部分和某些细节。四、挖掘背景因素以前大部分英语阅读的教学都是老师针对某一篇文章的讲解，
5、只是针对阅读本身，甚至对其中的句子进行逐句翻译，对于单词的强调，忽视了对于整篇文章的时代背景以及文化的介绍，了解一定的背景知识对于学生的阅读起到至关重要的作用，老师们可以定期对学生进行文化背景知识讲座，让学生大概了解各国文化知识。老师们也可以在英语阅读教学的过程中，将文化背景穿插到整个教学过程之中，加强学生背景知识的掌握，另外还要引导学生培养优秀的英语阅读习惯，改掉回读、指读、有声阅读、口译和心译等等一系列不良阅读习惯。学生的这些坏习惯不仅大大减慢了阅读速度，也严重影响其对文章的整体理解。五、学会猜测词义阅读理解，词义是最基本的，不懂词义，也就谈不上理解文章。有时同一词的意义，往往因上下文不同
6、而变化。所以因根据上下文正确理解词义，才不会张冠李戴。在阅读过程中，还常常会碰上许多没有学过的生词。但相当一部分生词的词义可以从文章中出现的反义词、近义词或上下文意而得知，甚至在通读全文的基础上去猜测、去发现的。而有些词还可以通过构词法来准确地推断其意思。如一些反义词的前缀、后缀等。这种不使用字典而通过阅读来认识生词的能力，是我们英语阅读教学中努力的方向。在一般的试题中有相当一部分问题是围绕某些关键的词义而设计的，能准确判断词义就能正确答题。六、注意细节理解阅读中的细节理解不可低估，有时教师要设置一些考查文章中的事实、例证、原因、特点、过程等方面的问题，引导学生追求细节，并让学生根据问题中的关
7、键词和词组，返回文章查找对照，对必要处要圈点勾划，例如下文中的it，them指代上文中的什么内容等等，以便让学生养成良好的学习习惯。七、引?文谕庠亩料嘟岷?由于课堂教学时间有限，只在课堂上阅读显然是不够的，必须课内与课外阅读相结合，组织课外阅读小组，养成自觉阅读的习惯，收集有关的幽默笑话、谜语、小故事等等，加以精选、改编，适时组织相关的竞赛活动，以此来激起学生的阅读兴趣，引导学生加强课外阅读。随着年级的增高，还要培养学生对各种性质的读物感兴趣，以扩大学生的知识面和提高英语语言的综合运用能力。阅读理解能力的培养非一朝一夕之事，它伴随着整个英语教学过程。改革英语阅读教学，是英语教学中的一个重要的研
8、究课题。在阅读教学中，学生的个体差异尤其突出。因此，英语教师是否能积极面对并快速适应新课程改革，是否能主动优化阅读教学，是否敢于直面学生的个体差异，是否善于处理学生的个体差异，是一个不能不重视和不能不研究的问题。要解决这些问题，英语教学首先要改变观念、改进方法，其次得善于区别个体的差异，还要善于组织合作学习、研究学习、互助学习。充分利用协作、互助、合作、研究，提供自由、安全、和谐、相互尊重的气氛。实现“师生”、“生生”、“生师”之间多向交流的人际合作，才能收到意想不到的效果。总之，英语阅读能力是在大量的阅读实践活动中培养出来的，因此，他是一项系统的长期的工作。中学生需要养成良好的阅读习惯和一定的阅读技能，并要持之以恒，坚持不懈。作为教师，我们应当将此项工作不断总结、完善和提高，力争探索出一种培养学生阅读能力迅速提高的最佳方法。
