《浅议小学语文教学中对学生的审美教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅议小学语文教学中对学生的审美教育.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅议小学语文教学中对学生的审美教育【摘 要】当前，随着我国新课程教学改革工作的开展，小学语文教学中对学生的审美教育，逐渐成为小学语文教学中的重点内容之一。结合语文教学的目标、内容，如何有效的开展审美教育，成为教师关注的重点。语文教师应意识到提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。本文将简要分析，小学语文教学中对学生的审美教育方面的相关内容，旨在进一步促进教学活动有效开展下去。 【关键词】小学；语文教学；审美教育在小学语文教学活动中，审美教育作为其中一项重要的教学内容，对于全面培养学生的综合素质，具有很重要的影响。新课标的课程基本理念指出
2、：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，通过审美教育活动的开展，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。同时，在开展德育教育的环节，语文教师应时刻关注学生的学习状态，有效的调整教学方案，更加有利于促进学生感受到审美教育活动的乐趣。因此，在语文教学活动中，教师应充分重视开展审美教育活动。一、小学语文教学中对学生的审美教育的重要性法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”小学语文，有很多都是语言佳作，在语文教学中对学生的审美教育，有利于培养学生的审美意识，促使学生可以积极的去发现身边存在的美好事物。在日常教学环?中，引导他们在品味词语、句式
3、、句意中，去发现美、品体美，鉴赏美，久而久之，可以提高学生的审美能力。因此，语文教师在开展教学活动的过程中，应深入分析如何有效的进行审美教育活动，促使学生可以更好的享受学习的过程。二、小学语文教学中对学生的审美教育策略（一）创设情境，感受意境美在语文教学活动中，语文教师可以根据教学目标、教学内容以及学生的学习兴趣，积极地创设情境，激发兴趣 寓教于乐，缓解学生的学习压力，让学生在学习中体验美感，享受精神愉悦。当学生在语文课堂上体会到美时， 就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感，教师就可以鼓励学生表达自己的想法，帮助学生树立一定的自信心。通过创设情境，感受意境美的方式，逐渐培养学生的审美意识，促使学生
4、可以积极的参与到学习活动中，有效提高自身的学习能力和审美能力。（二）熏陶感染，体悟情感美在实际教学活动中，为了更好的进行审美教育，语文教师要明确，语文美育要靠感情的渗透及审美实践的感染来实现，如何引导学生进行体验感悟是其中的重点。教师要充分了解学生的学习状态以及兴趣爱好，善于启发学生实践， 通过教学艺术启发学生进入体验状态。在设计教学方案的环节，重视熏陶感染，体悟情感美这一教学策略，有效提高学生的审美能力。（三）拓展延伸，学习创造美在语文教学活动中，拓展延伸，学习创造美，也是小学语文教学中对学生的审美教育策略之一。我们都知道，教学的最终目的是把所学的知识转化为能力，审美教育的归宿就是提高学生的
5、审美创造力。创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理表现，在教学中，最大限度地发挥学生的主观能动性，培养他们发现美、创造美的能力，是审美教育重要的目标。例如，语文教师可以结合课文的学习，引导他们开展一些行之有效的创造美的活动，吸引学生主动参与到学习活动，鼓励学生参与表演或者朗读，逐渐挖掘学生的潜能。因此，在语文教学中，重视审美教育活动的开展非常重要。（四）赏析词句，品味语言美在小学语文教材中，很多文章都以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩，集中体现了艺术作品的美， 给人以美的享受。语文教师在进行教学的环节，可以引导学生朗读文章，并帮助学生理解文章的内容以及优美词句，从小
6、培养学生的审美意识。通过赏析词句， 品味语言美的方式，在日常教学中渗透审美教育，不断提高学生的审美能力。因此，在开展教学活动的环节，语文教师应充分发挥赏析词句，品味语言美这一教学策略的优势。三、结语综上所述，在小学语文教学活动中，审美教育活动的开展，有利于全面培养学生的综合素质。在开展语文教学的环节中，我们必须重视美育渗透，要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，吸引学生的注意力，从而使学生心理上产生愉悦，激发学生主动参与教学活动的热情，不断提高其学习能力和领悟能力。因此，在语文教学活动中，教师应充分重视对学生进行审美教育，促使学生可以获得全面发展。参考文献：1赵永英.小学语文教学中对学生的审美教育措施分析J.考试周刊，2016（68）：39.2邓春华.小学语文教学中对学生的审美教育J.小作家选刊，2016（12）：124.3洪波.浅谈小学语文教学中对学生的审美教育J.德阳教育学院学报，2004（1）：86-91.4邱姣娇.小议小学语文教学中对学生的审美教育J.佳木斯教育学院学报，2012（1）：187-188.
