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1、小学数学教学中培养学生数学思想方法转化【摘 要】数学是逻辑思维、抽象思维较强的学科，而小学生正处于数学形象思维能力活泼、抽象逻辑思维较为脆弱的极端，数学思想措施转化在数学中有利于优化解题措施，拆穿数学问题的本身等。因此，我们在小学数学教学中，应当融入详细的教学内容，渗透数学思想措施转化，有观念地造就学生学会用数学思想措施转化问题的处置，以增强同学们的数学学习效率。 【关键词】小学数学；教学；学生；数学思想；方法转化小学是学习数学知识的启蒙时期，是学生思维拓展的主要时期，学生了解、把控和运用“转化”的数学思想与措施，不仅有助于增强学生数学探究的效率，开拓智力，培养数学能力，增强数学应用观念，还为
2、同学们的后继学习和未来拓展乃至毕生拓展确立坚硬的中心要素。一、在教学意识中建立数学思想措施转化在小学数学教学中，教师首先应该变迁以往的教学意识，关注对学生数学知识、数学措施的讲授，帮扶学生奠定正确的课程学措施转化，在教学实践中融入教学内容、教材等，讲授学生化新为旧、化繁为简、化曲为直等数学思想措施转化，一方面帮扶学生有效处置数学难题，侧面来看有助于学生学习思维的转化，同时也能造就同学们的创新精神。教师在实施教学设计、教学准备时，要时时注意数学思想措施转化的表现，做好数学思想措施转化在小学数学教学中接连渗透的首要课。二、在教学活动中渗透数学思想措施转化（一）关注学生基本技能的认同，为数学思想措施
3、转化的训练确立基础简便而言，数学思想措施转化就是将繁杂问题转化为简便问题，将未知知识转化为已知知识，因此教师在学生数学思想措施转化的?练中必然关注对学生基本技能的认同。只有基本技能熟悉了，学生才知道应该将繁杂的问题转为何种知识，以便训练数学思想措施转化。举例，在小学数学中乘法口诀、几何面积周长、分数小数计算、最大公约数、最小公倍数等都是最基本的知识，这在小学生日后的异分母运算、结合图形面积的计算等都会起到洪大的作用，所以需要辅导学生把控基本知识。（二）重复运用，加深学生对数学思想措施转化的把控任何知识的学习都不是一朝一夕的事情，对学习对策的认同更是如此，教师在辅导学生运用数学思想措施转化处置了
4、繁杂、未知问题后，应该让学生尝试运用该思想措施转化处置丰富的问题，通过重复不断的巩固培养运用，使学生真正吃透到数学思想措施转化的精华，以便带动学生在数学学习中注意新旧知识的相互作用，学会运用数学思想措施转化将繁杂的、不规范的、不了解的知识转化为简便的、规范的、熟悉的知识，增强对数学思想措施转化运用的活络水平，建立正确的数学措施。举个例子来说，在“小数乘以整数” 这一章节知识的学习中，学生已经熟悉了根据小数点地点的移动来对类似问题从事回答，此时老师应该联络从前学到的知识，连续的带动学生提高重复运用，加深吃透。老师应该运用对面积的计算来让学生尝试运用，将边长为小数的未学知识与边长为整数的已学知识从
5、事联络，辅导学生从事思索，尝试运用数学思想措施转化从事回答，从而加深吃透。（三）巧设情境，造就同学们的转化观念情境教学法是有效的教学措施之一，其通过创设详细的情境，让学生在详细的教学情境中主动思索，以增强教学程度。数学思想措施转化在小?W数学教学的渗透中，教师应该设置适度的教学情境，让学生在详细的教学情境中，通过有效的点拨，树立起已学知识与未知知识的相互作用，达到促进未知向已知、繁杂向详细的转化。举例在“异分母分数加减法”这一章节中，教师能够在教学开始，辅导学生向现成的知识从事温习，如老师应该辅导学生计算“5/27+8/27”，在学生对同分母加减法知识从事温习后，教师又可以请学生思索“5/27
6、+1/3”的运算，辅导学生融入该问题的学习，然后通过有效的点拨，辅导学生向已经学过的知识靠近，最后再让学生通过小组沟通、自主探索，进而将该知识与已经学过的“同分母分数加减法”的知识从事联络，以便带动学生数学思想措施转化观念的建立。三、造就同学们的转化观念除了在教学意识和课程学习实践中关注对数学思想措施转化的渗透外，教师还应该做好综合总结工作，积极造就同学们的转化观念。因此，在平常的数学练习实践中教师要提议家长和学生准备一本专门用来训练学生转化习惯的练习本，将平常看到的相似的题型从事整理记录，并让学生从事题目标编写，如换一些数字、换一下图形，以便在平常的练习中造就学生转化思维。四、数学思想措施转
7、化的教学实效在小学数学教学中，教师适合运用数学思想措施转化吃透教材，对教材内容的彼此关系剖析得就较为精辟，对教材知识体系会有更深层次的、更相当彻底地把控，这样在备课中和教学中教师便能辅导学生将新知识转化为已有知识，并在旧知识基础上熟练地把控新知识，处置新问题。当然教师在教学实践中要越来越关注让学生把控好基本技能，以此来运用旧知识把控新知识。这样不仅有助于学生把控数学知识，并将知识联络成知识体系，也有助于增强学生自主创新的能力和学习数学的效率。五、结语总的来讲，数学思想措施转化的从而加强不是一朝一夕的事，必然按部就班反复训练，而且随着其在不同知识中的表现，其内涵连续的丰富。数学教学内容作为体现着
8、数学基本技能和数学思想措施转化这两个方面，没有脱离数学知识的数学思想措施转化，也没有不包罗数学思想措施转化的数学知识。因此，教师应在不同教学内容中反复渗透数学思想措施转化，必然长期储备、尝试、深入剖析，增强本身的教育理论程度和教学各方面综合能力。参考文献：1许碧欣.探究小学数学教学中数学思想方法的渗透J.好家长，2017（42）.2陈小燕，陈岳婷，王李茹，吴冰.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透J.才智，2017（30）.3陈梅兰.浅谈小学数学教学中如何渗透数学思想方法J.课程教育研究，2017（45）.4张红梅.小学数学教学中数学思想方法的渗透分析J.科学大众（科学教育），2017（12）.
