《初中英语课堂中的词汇教学策略探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语课堂中的词汇教学策略探究.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中英语课堂中的词汇教学策略探究【摘 要】初中英语教学中，词汇教学质量是保证英语教学顺利展开的关键。因此，作为英语教师，就要创新教学模式以采用有效的词汇教学方法，提高学生的英语学习质量。笔者结合自己多年的教学实践，在分析初中英语词汇教学中存在的问题的基础上，深入论述了初中英语课堂中的词汇教学策略。 【关键词】英语；词汇；策略；兴趣；方法；创新；兴趣词汇是学习英语的三要素之一，是英语的基本单位，是一切英语活动的基础，单词的重要性决定了单词教学是英语教学的重要环节。心理学家研究表明，初中学生注意力集中时间相对较短，难以长时间关注一件事情，尤其是自己不感兴趣的事情，更是难以专心完成。现阶段，因此，如
2、何在短短40分钟的课堂时间内高效学习理解并掌握单词显得尤为重要。一、初中英语词汇教学中存在的问题纵观我国初中英语词汇教学现状，教师既没有扮演好引导者的角色，亦没有在词汇教学中凸显出学生的主体性地位，严重限制了初中英语词汇教学效果的提升，主要体现在以下方面：一是词汇讲解的孤立性，在初中英语课堂词汇教学的过程中，很多英语教师仍沿用传统的英语教学模式，只重视英语词汇汉语概念的讲解及拼写，而忽视学生在英语词汇教学中的主体性地位，不仅导致英语词汇课堂教学较为枯燥乏味，亦导致学生很难真正掌握和理解英语词汇，造成进一步英语学习的懈怠。二是教师英语词汇教学理念的错误性，多数教师认为学生掌握越多的英语词汇，则越
3、有利于提高其英语学习成绩，这在一定程度上固然是有效的，但初中生的耐性和理解能力毕竟是有限的，过多的词汇要求会在无形中增加其英语词汇学习的负担。三是学生英语思维能力培养的缺失，在初中英语词汇教学过程中，教师多要求学生背诵单词的拼写和汉语意识，而忽视对其英语思维的培养，导致学生在英语学习的过程中即使能准确说出单词的含义，但却无法与阅读文章内容连贯起来，影响了学生整体英语学习效果。二、初中英语词汇教学的有效策略（一）激发词汇学习兴趣很多的初中学生在学习英语词汇的时候，都会感到枯燥乏味，甚至会产生心理排斥感。作为初中教师，要提高学生的英语词汇学习质量，就需要从初中学生的个性特点出发展开词汇教学。英语教
4、师从学生的兴趣出发对学生进行词汇教学，引导学生对英语词汇产生兴趣，以提高英语词汇学习质量。初中英语教师进行词汇教学的过程中，可以运用多媒体技术进行辅助性教学。用多媒体播放学生所喜欢的英文歌曲，通过让学生学唱歌曲掌握英语词汇。当多媒体播放完毕后，英语教师组织学生展开十五分钟的歌唱比赛，看看谁唱得好，由此而将学生的兴致激发起来。当歌唱比赛结束之后，教师再一次播放一遍英文歌曲伴随中文字幕，让学生仔细聆听，比较一下自己发音错误之处。之后，就进入到词汇讲解阶段。当教师将本课需要重点学习的词汇写在黑板上之后，由于学生已经对这些单词有所印象，就会与教师之间进行互动，使得英语课堂的氛围活跃起来。对于学生英语词
5、汇发音中的错误，教师通过英语歌曲演唱交流的方式对学生的错误发音进行纠正，使学生在英语表达中正确发音，学生掌握了这种英语词汇学习方法之后，就会以歌曲作为学习英语词汇的途径并自主学习。（二）丰富词汇教学方法初中英语教师是初中学生学习英语词汇知识和学习方法的重要知识来源，对初中学生的英语词汇学习的效率和质量有着非常关键的影响，所以，初中英语教师的英语词汇教学方法是否高效对学生的英语词汇“巧学巧用”而言非常重要。传统单一的“死记硬背”的初中英语词汇学习方法较为枯燥，而且学习效率非常低，不能够有效地激发初中学生的初中英语词汇学习兴趣，初中学生往往花费了大量的时间和精力，但是英语词汇的学习成效却不是很高。
6、因此，初中英语教师应当认识到这一点，摒弃传统低效的训练方法，创新采用高效的“巧学巧用”教学方法，丰富自身的英语词汇教学方法，从而有效地提高初中学生的英语词汇学习的灵活性和变通能力。丰富初中英语教师的英语词汇教学方法能够有效地激发初中学生的英语词汇学习兴趣和主动性，活跃初中英语课堂的英语词汇学习的气氛，从而有效地提高初中学生的“巧学巧用”的英语词汇学习能力。比如说初中英语教师可以运用先进的多媒体技术辅助初中英语课堂的英语词汇教学。多媒体技术的音频播放功能、视频播放功能等技术能够为枯燥的英语听力训练课堂注入新鲜空气，为初中学生营造一个优美、生动的英语词汇课堂学习环境，从而有效地激发初中学生对于英语
7、词汇的学习兴趣和主动性。（三）创新词汇巧学巧用初中学生是初中英语教学的主体，初中英语教师必须认识到这一点，并且积极引导学生创新高效的学习方法，提高初中学生“巧学巧用”的学习能力。初中英语与其他语文、历史、政治等学科相比较而言学习难度较大，具体表现在它的词汇量较大、变化较?榉倍啵?初中生学习起来较为困难。因此，初中学生的英语学习方法是否正确、高效，关系着初中生的“巧学巧用”的学习效果。初中英语教师可以教导初中学生创新使用高效的情境式“巧学巧用”方法，从而有效地提高初中学生的英语词汇学习的灵活性和高效性。以初中二年级英语教科书中的第四单元unit4中的reading How middle scho
8、ol students English learning life becomes colorful的课文单词教学为例：“Junior high school students are in the golden age of life， with a very strong energy， smart mind， and unlimited freedom”，由于文中包含了大量的生僻词汇，如“golden”、“energy”、“freedom”等，初中学生学习起来较为困难，而情境式学习方法可以有效地帮助初中学生加深对于词汇的理解，提高初中学生词汇的“巧学巧用”能力。总而言之，初中英语教学中，词汇教学使提高学生英语学习质量的关键，也是初中英语教学的基础环节。教学是一门艺术，教学有法，教无定法。做为教育工的我们，既要尊重教育教学规律和学生身心发展规律，又要对词汇教育予以高度重视，采用有效的词汇教学方法以提高初中英语教学水平，确保学生具备词汇的运用能力和英语知识的自主学习能力。
