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1、农业推广专业硕士培养模式改革探索摘要：本文以黑龙江省两所高校的农业推广专业硕士研究生为调查样本，通过问卷调查，发现目前培养中存在的主要问题，从课程、教学、师资队伍、专业技能培养、实习实践基地建设等方面探讨了农业推广专业硕士研究生培养模式的创新，并从管理和合作等方面，提出了促进培养模式有效实施建议。 关键词：农业推广 专业硕士 培养模式 改革创新研究生教育担负着培养高层次创新型人才、发展科学技术文化以及促进现代化建设的重任。为落实好“科教兴国”和“可持续发展”战略，更好地适应我国农业现代化和农村发展对高层次专门人才的迫切需要，完善具有中国特色的学位制度，国家决定设置农业推广专业硕士学位。农业推广
2、专业硕士是为适应我国农业现代化和农村发展对高层次专门人才的迫切需要，特别是适应农、林、牧、渔业的发展而设置的专业学位，它是与农业技术推广和农村发展等领域相联系的专业性学位。由于农业推广专业硕士设置的时间较短，“专业”二字所带来的特殊性，使其目前尚未形成一个完善的培养模式和培养体系。本文以黑龙江省两所高校的农业推广专业硕士的培养为调查对象，通过问卷调查，发现目前农业推广专业硕士培养中存在的主要问题，并据此对其培养模式的改革进行探索。1.农业推广专业硕士培养中的主要问题2013年，通过对黑龙江省两所高校在校的和已经毕业的农业推广专业硕士研究生进行随机抽样调查，调查结果显示，目前两所高校农业推广专业
3、硕士研究生的培养中，存在着绝大多数的学生对课程的授课方式及考核方式与标准等方面的满意度不高，有些学生希望校外导师在实践领域的指导工作能进一步加大，并希望自己能有更多的机会参与导师的科研项目，特别是实践的研究项目，并希望能与实践实习环节有机结合。2.创新农业推广专业硕士培养模式2.1进一步优化课程体系设置课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。根据专业学位研究生培养目标和方向，调整课程体系，科学设置反映该专业领域的核心课程，重点突出和强化实习实训教学环节，增设一些职业技术类专业的课程，对于具有实践经验的职业人士，还可以为他们开设一些职业型的课程。逐步
4、建立起“能力主导型”的新课程体系。2.2改革教学内容与教学方式要从专业学位教育的特点和培养目标出发，优化教学内容，改革教学方法和教学方式。教学内容要体现理论与实践的有机结合，并重点突出实践教学内容。应用多样化的教学方法，如可以采取事例（案例）研究、课堂讨论、现场调查、研讨会、模拟实验、角色技能培训等多样化的、互动式教学方法。增强学生应用理论知识解决实践问题的能力。采用灵活的授课方式，尤其对于非全日制的专业硕士，可以充分考虑他们的时间，而采取晚上授课或者休息日授课；充分运用现代教育技术手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的网络教学和远程教学授课环境，采用网络教学或远程教学方式为地
5、域偏远的学员传授课程内容。2.3加强师资队伍建设强化教师队伍建设，进一步完善理论与实践层面的“双导师”制度，突出理论教学能力与实践知识、实践技术和实践指导经验的密切结合。以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究与课程等多个环节的指导工作。吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业学位研究生的培养工作。在教师队伍中，要求具有丰富实践经验的教师或者来自企业、事业部门的实践专家的比例应达到30%，对这部分实践专家，可以采取聘任制等方式，并要求要具有高级专业技术职称，且应该不断强化校外导师的指导工作。2.4加强研究课题和专业技能训练鼓励学生积极参与导师的科研项目
6、，尤其是参与一些企业合作或者是企事业单位委托的横向科研项目，提高学生对实践问题的研究、解决能力，加强学生进入企业的实习和考察，提高学生的专业技术能力2.5加强实验室和实习实践基地建设加强实验室和实习实践基地的建设与完善，比如可以与黑龙江省农垦总局、黑龙江省森工总局、黑龙江省林业厅以及一些农业企业或者林业企业进行合作，建立一批农业推广专业硕士培养工作站，对于全日制专业硕士可以有半年到一年的时间在工作站进行实习。可采用集中实践与分段实践相结合的方式。同时还将建设一批校级研究生公共实验课和学科专业实验课。2.6完善考核评价标准和方式对于专业硕士研究生的毕业考核及评价，不能向科学硕士那样通过修满所需学
7、分和撰写毕业论文进行考核。专业硕士的毕业考核并不一定要求撰写毕业论文，还可以通过修满所需学分和提交一份研究报告，并且选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值。形式可以多种多样，可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理等形式。使其可以体现出研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。3.促进培养模式有效运行的建议3.1加强与相关行业和企业的共建合作通过与企业合作建立专业硕士研究生培养工作站，或者是专业硕士研究生培养基地，使相关行业或者企业参与到专业硕士研究生的培养管理中，并使他们成为专业硕士研究生培养过程中进行考核的一个主体。3.2建
8、立较完善的教学科研考核与评价机制可以参考日本对专业研究生教育的评价做法，评价单位应是特定的非营利活动法人，应制定专业学位研究生培养及管理的评价指标，对教学内容与实践环节进行重点评价，建立学校、企业、教育管理部门以及第三方评价主体参与的多元评价机制。对科研方面的考核重点评价指导教师是否具有实践领域的科研项目，学生参与这些实践项目的情况及效果等。也要制定完善的评价指标。3.3不断完善教育管理机构进一步加强和完善“校院两级”管理体制。学校研究生部应该成立专业硕士研究生建设管理工作领导小组，加强在招生、录取、就业指导、学位管理、宏观管理等方面的管理；学院将在此基础上成立专业硕士研究生管理中心，配备有专
9、门的管理人员，加强教学环节、实践环节、毕业考核环节以及毕业成果质量等方面的管理。同时，学院应该建立反馈和监督机构，及时将培养过程中发现的新问题，总结出的新做法等，反馈到学校专业硕士研究生建设管理工作领导小组，不断改革调整，促进专业研究生教育的健康发展。此外，还应不断加强农业推广专业硕士研究生的教材建设，力争编写出一套适合专业硕士研究生培养目标以及培养特点需求的特色教材，以促进教学体系的优化。参考文献：1姜怀志、孙永峰、刘树明、娄玉杰.地方高等农业院校全日制养殖领域农业推广专业硕士研究生人才培养体系的探讨J.畜牧与饲料科学，Animal Husbandry and Feed Science2013，34（10）58-602李文芳.基于项目管理的全日制专业学位硕士培养模式研究J.长春理工大学学报（社会科学版）.2011.3：119-1213牛磊、黄庆华、陈诚.全日制农业推广硕士研究生培养模式探索J.education research.151-1574张明艳.全日制农业推广专业学位硕士研究生的培养模式探索J.现代农业科技.2010.14：13-145李文灿、林清泉、黄玲.试论全日制农业推广专业学位硕士的培养模式选择J.教育探索.2009.22：174-175
