《人教版道德与法治七年级下册 6.2 集体生活成就我 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版道德与法治七年级下册 6.2 集体生活成就我 教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题第二框 集体生活成就我备时:4、15讲时：4、26教学 目 标情感态度与价值观目标： 激发学生对集体生活的正确认识增强集体意识，培养学生热爱集体的情感，引导学生以积极乐观的心态承担责任、发展个性。能力目标：学会以集体生活为载体，提高在集体中涵养品格，发展个性能力、完善个性的能力。知识目标：知道在集体生活中，担任的角色不同承担的责任也不同，在承担不同角色的过程中，培养自己的角色意识；懂得集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用；理解每个人有不同的个性特征，学会承认并包容他人的不同个性。重点感受集体生活对个人成长的作用。难点如何在集体中发展自己、完善自己。方法 举例法，讨论法课型讲读课教学
2、准备多媒体课件教 学 过 程 与 双 边 活 动设 计 意 图时间教学过程一、导入新课由微课导入。二、教学过程（一）、在集体中涵养品格活动一：值日工作我负责（1）说说自己是负责哪项值日工作的，自己是怎样完成工作的？这项工作的重要性是什么？（2）怎样在值日工作中培养自己的责任感，做有担当的人？（引导学生对同样一项工作，比如擦黑板，在擦黑板的时候应该注意些什么，怎样才能做到最好进行交流。）教师总结。活动二：山不过来，我过去(丽丽的故事)（1）从短文中找出丽丽在第一学期和第二学期的个性分别是什么样的？她性格变化的原因是什么？（2）以前体委遇到的问题，丽丽是怎样解决的？（3）丽丽的成长对你有什么启发？
3、教师总结。（二）、在集体中发展个性活动三：互相学习、分享感悟（1）子曰:三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。是什么意思？（2）说说你在集体生活中从其他同学身上都学到什么了？（3）教别人学习的同学自己有哪些收获呢？教师总结。活动四：阅读故事、分享感悟（1）【多媒体展示】86版西游记图片，思考：取经团队的共同目标是什么？最后每个人获得了怎样的成功？如何没有取经这个团队，他们可能会怎样？（唐僧被封为旃檀功德佛;孙悟空被封为斗战胜佛;猪悟能封为净坛使者;沙悟净被封为金身罗汉;白龙马被封为八部天龙）（2）阅读教材61页的探究与分享，思考教材上的问题。教师总结。三、小结：如果你是巨人安泰，
4、那么，集体就是你脚下的土地。如果你是一个鲜艳的红苹果，集体就是那棵苹果树。同学们，假如你还在孤军作战，寂寞独行，那么，快快行动起来，加入我们的集体，这里有友谊，这里有知识，这里有多彩的思想，这里也有你想要的成功。这里是你展示个性的舞台，这里给你放飞梦想的知识和力量。积极融入集体，相信你会越来越优秀。通过课前学生对微课的学习，使学生初步了解本课的知识，增强了学习本课的积极性，为学习本课打下情感基础。通过学生熟悉的值日生活来引发学生的思维碰撞，使学生认识到平凡的值日工作中可以增强自己的责任意识，培养自己的责任感，引导学生在集体生活中做有当担的人。通过学生对案例的分析，让他们明白团队协商是多么的重要
5、，那么这就要基于自己与他人之间的沟通，要学会在集体中培养自己人际交往的基本态度和能力。来源通过引导学生交流，思维的碰撞，使学生认识到在集体中要包容他人的不同，学习他人的优点，这样做有助于我们完善个性，发展自己；同时增强学生自我觉察的意识。通过交流讨论学生喜爱的经典名著入手，使课堂达到高潮，为化解教学难点奠定了情感基调；然后通过分析学校的活动案例，激发学生积极参与集体活动的兴趣，从而把我机遇，主动发展自己。在小结中进一步感悟提升集体生活对个人成长的作用。578785板书设计 （师生共同总结）6.2集体生活成就我一、在集体中涵养品格二、在集体中发展个性教学反思教学反思：一节课无论讲解的多美好，如果
6、没有生成的话，是干枯的，是无味的，是失败的；而有生成的课堂是快乐的，是幸福的，是成长的。今天我讲解了一节县级综合素质大赛课集体生活成就我，课堂中的生成让人久久不能忘怀。那是讲解到了第四个活动，我引导学生分析西游记中的几个人物，我设计了几个这样的问题，取经团队的共同目标是什么？最后每个人获得了怎样的成功？如果没有取经这个团队，他们可能会怎样？设计的目的是西游记是孩子们的阅读篇目作品，也是孩子们所熟悉和喜爱的电视剧，利用里面的人物分析引导学生明白集体生活的重要性，实现集体目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能，作为集体的一员，我们要积极的参与共同生活，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断完善，通
7、过这个活动突破教学的难点。取经团队的共同目标是什么，这个问题孩子们都知道是到西天取得真经；最后每个人获得了怎样的成功，这个问题孩子们回答的也非常好，几个孩子先后说出了唐僧被封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战胜佛、猪悟能封为净坛使者、沙悟净被封为金身罗汉、白龙马被封为八部天龙；当我提出第三个问题如果没有取经这个团队，他们可能会怎样的时候，有的孩子说孙悟空不去取经的话一定还被压在五台山下呢，到现在也不能出来；有的孩子说如果没有猪八戒的话，他们不能成功，因为猪八戒水下功夫好，他能够帮助孙悟空完成任务，猪八戒不去取经的话，可能在高老庄取媳妇呢，也可能当妖怪呢；有的说没有沙悟净也不行，孙悟空和猪八戒总吵架
8、，需要沙悟净来调节，沙悟净不去取经的话应该在流沙河吃人呢孩子们的分析非常到位，他们初步的理解了集体目标对个人成长的重要意义，如果课堂到了这里就结束的话应该说也完成了教学的预期目的，可是接下来的一个孩子提出了不同的观点。他说，取经团队也离不开孙悟空的紧箍儿，因为孙悟空一做坏事唐僧就念紧箍咒。这个孩子这么说大家都哈哈大笑，因为紧箍儿不是取经团队的成员，但是他说的有道理啊！他说的紧箍儿不就是集体生活中的规则吗，如果集体生活没有一定的规则的话，集体的共同目标是不可能实现的，那么个人也就不能够在集体生活中获得成长了。于是我引导孩子们思考，这个孩子说的对不对，是否有道理，其他孩子纷纷表示赞同，那么这里的“
9、紧箍儿”代表着我们团队生活中的什么呢？孩子们纷纷讨论开了，有的说代表不能做的事情，有的说代表规则，有的说为了实现集体的目标孙悟空不能乱杀人，唐僧念咒才能管住孙悟空，还有的说紧箍儿就是我们班级的规章制度，捣乱的同学就要受到班规的惩罚，我们需要班级的“紧箍儿” 孩子们不但知道了集体目标对个人发展的重要性，而且懂得了要积极参与集体生活，在集体生活中成就自己，懂得了自觉遵守集体的规章制度，激发学生热爱集体的情感，引导学生以积极乐观的心态承担责任、发展个性，从而突破了教学的难点。有生成的课堂是鲜活的、富有生命力的、更是孩子们所喜爱的，教师要在学生的最近发展区中设计可能存在教学生成的情境，激发孩子们的兴奋点，刺激他们对原有问题评价的重新审视，从而在原有的知识体系中产生新的认识，获得新的成长，这种成长是积极的、快乐的、幸福的。3
