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1、1.我国于1865年起始在学校里开设化学课程，至今已经经历了近150年。2.科学教育的广域4目标是：态度。包括学生比较稳定的思想、兴趣和目的。过程。发展学生的智力探究过程知识、发展学生关于科学事实、术语、概念、概括和原理的知识技能。发展学生的智力技能和操作3.科学素养:20世纪80年代，在美国提出的“2061”计划中，科学素养的定义是“具备并使用科学、数学和技术的知识做出有关个人和社会的重要决策”，科学素养涉及自然科学和社会科学以及数学和技术学的多个方面，包括:科学内容；科学对社会的影响；科学的推理过程；科学的社会历史发展；对科学的积极态度。4.课程结构: 新的高中课程由必修课程模块和选修课程
2、模块构成:（化学1 化学2） 化学与生活化学与技术组织结构与性质化学反应原理 有机化学原理实验化学5.化学课程目标确立的依据:国家对人才培养的基本要求；学生的已有经验和认知特点；化学学科的特征。6.化学课程目标的内容特征:突出科学探究目标；立足基础知识目标；重视情感态度与价值观目标。7.新的高中化学课程目标由课程总目标、三个维度的展开目标和八个课程模块的内容标准构成。其中三个维度为知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标；内容标准为:2个必修模块和6个选修模块。8.对于基础教育化学课程面临的挑战和问题，其改革的目标具体要求如下:改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度
3、，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、改变课程评价过分强调甄别与选拔的能力，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。9.化学课程内容的一级主题有:科学探究身边的化学物质组织构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展。10.义务教育化学课课程的评价有:学生自我评价活动表现评价书面检测。11.基本的化学教学模式主要有:系统陈述知识模式解答问题模式验证知识模式 研究（解决）问题模式历史发展模式12.常用的化学教学基本方法主要有:讲授-听记、谈话、讨论、指导-阅读、演示（展示）-观察、指导-实验、指导-练习、指导-实习、组织-参观等。
5、13.化学教学设计的基本层次:课程教学设计学段（或学期、学年）教学设计单元（课题）教学设计课时教学设计。14.教学情境的设置方法:从科学与生活的结合点入手，创设情境从科学与社会的结合点入手，创设情境利用问题探究创设情境利用认知矛盾创设情境。15.板书的内容主要包括:课题名称授课提纲教学早点和重点补充教材和其他内容。16.板书的常见形式有:提纲式、图解式、表格式、综合式等。17.化学教学媒体包括: 1.传统化学教学媒体:教科书及其他教学印刷品直观教具:实验装置、实物、标本、模型和图片等教师讲授及板书、坂画等 2.现代化学教学媒体:视觉媒体:幻灯、投影等听觉媒体:广播、激光唱盘、录音等。18.从中
6、学化学实验来看，化学实验方法主要包括以下四个方面:化学实验基本操作方法物质的制备（或合成）方法物质的分离与提纯方法物质的分析（检验、鉴别与鉴别）方法。19.实验设计一般都应遵循以下原则:科学性原则绿色化原则可行性原则安全性原则简约性原则。20.从中学化学实验来看，实验条件主要有以下三个方面:化学试剂化学实验仪器和装置化学实验操作。21.实验条件的控制，就是通过改变实验条件，运用各种不同的实验比较法，来探究最佳实验条件的一种科学方法。这里的“实验比较法”主要有:全面比较法优选法简单比较法综合比较法或称为正交实验法。22.实验结果的处理主要有三种形式:化学用语化表格化线图化。23.化学实验内容改革
7、有化学实验的的生活化和化学实验的趣味化化学实验的的生活化改革主要有:选取学生身边的化学物质作为实验用品选取生活和社会中的化学现象作为实验内容选取与化学有关的社会问题作为实验内容。24.化学实验的设计改革主要有:化学实验的探究化化学实验的绿色化。25.探究式教学的主要类型:按照探究的任务和问题的性质分:有认识物质的性质及其变化的探究性学习，认识物质的组成与结构的探究性学习，认识化学反应规律和原理的探究性学习，以及应用化学知识解决实际问题的探究性学习等。按照探究环节的多少分:有比较完整的探究和局部的探究。按照探究的自主和开放程度分:有自助探究性学习和指导探究性学习，教室的教授、启发、指导、演示等都可以根据需要融合其中。按照探究所依托的经验类型分:有概念理论型探究、元素化合物型探究、方法策略技能型探究以及综合性探究等。按照探究活动的形式、途径和方法分:有实验探究、调查探究和讨论探究等。按照探究开展的教学时间和空间分:有课内探究、课外探究以及课内与课外相结合的探究；单课时的探究、连课堂的探究以及单元的探究等。按照学生进行探究的组织形式分:有学生个体探究与小组合作探究等。26.探究式教学一般有五个基本的构成要素:提出问题收集证据形成解释评价结果交流发表
