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1、第四节人类的起源和进化【学习目标】 课标要求：1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2、用比较的方法找出人类与类人猿的异同点，认识到研究生物进化的手段是多种多样的。目标达成：认同人类是与自然环境的斗争中逐渐进化来的观点。学习流程： 【课前展示】（一）人类的起源 1、人和类人猿都属于_动物。 2、观察与思考：比较人与黑猩猩的特征。 （1）为什么人的手比黑猩猩的“手”更加灵活？大脑发育有什么区别？ （2）类人猿生活在什么样的自然环境中？他们的生活方式有什么特点？ （3）通过比较人和类人猿的特征，得出什么结论？（二）古猿到人的演化：1、古猿主要分布在 ，过着以 为主的生活。
2、2、古猿生活的环境发生了怎样的变化？3、由于 的变化，古猿的去向 。4、哪些变化使古猿逐渐直立行走？练一练：1、现代类人猿和人类的共同祖先是（ ）A、哺乳动物 B、森林古猿 C、类人猿 D、猴2、人类起源于古猿的最直接的证据是（ ）A、化石 B、脚印 C、染色体 D、血型3、下列哪项不是人类开始起源的环境条件？（ ）A、气候变得寒冷 B、气候变的干燥 C、森林减少 D、稀树草原减少4、下列动物中，与人类关系最近的是（ ）A、金丝猴 B、大象 C、狒狒 D、猩猩5、人类起源与性的选择一书的作者是（ ）A、达尔文 B、赫胥黎 C、拉马克 D、摩尔根6、首次提出“人猿同祖”理论的是（ ）A、达尔文
3、B、赫胥黎 C、拉马克 D、摩尔根【创境激趣】“我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！设计思想通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。【自学导航】 1、类人猿今天主要分布在地球的哪些地方？他们生活方式有什么共同特点？ 2 类人猿形态结构与人相似，但是究竟在哪些方面与人有本质区别？【合作探究】 1、 人类发展的阶段包括哪几个？ 2、列表比较不同阶段人生活环境及特点。 【展示提升】 典例分析 知识迁移人类进化
4、的主要历程1 学生分小组阅读、讨论，用表格形式完成人类进化的主要历程表。进化阶段生活年代脑容量/mL工具南方古猿700万年前500mL使用天然工具能人200万150万年间550750mL能制造使用工具直立人150万20万年间1000mL能用火和工具智人20万1万年间13001500 mL能进行农业和艺术活动2 劳动创造了人类，我们该怎么做？生： 各抒己见，畅所欲言。设计思想通过学习对学生进行情感、态度价值观教育。让学生认识到劳动的重要性，养成热爱劳动的好习惯。当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。（小组讨论、组间交流、补充）【强化训练】 进化阶段生
5、活年代脑容量/mL工具南方古猿700万年前能人200万150万年间直立人150万20万年间智人20万1万年间1. 达尔文在 一书中提出，人类也是进化的产物，人类与类人猿有着共同的祖先（ ）。2. 人类的起源：大约在距今1200多万年前，（ ）最初生活在茂密森林的树上，后来由于部分地区气候发生变化，森林逐渐减少，食物来源逐渐困难，生活在这些地区的（ ）被迫下地，后来经过漫长的年代，一部分（ ）就逐渐进化为人类，而其他一部分（ ），有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的（ ）。3. 人类的进化（1）直立行走：（ ）把古猿的前肢从支撑和行走中解放出来。前肢的解放，使（ ）可以能够使用和制造工具等来获取食物、防御敌害。通过前肢使用和制造工具，又促进了大脑的发达。（2）使用和制造工具（ ）提高了人获取食物、防御敌害的能力，提高了人改造环境和适应环境的能力。（3）脑量增加：（ ）使人们能够想出各种办法来解决困难，使人制造和使用工具的能力也得到增强，并且具有了语言中枢，使人相互之间能更好地交流与合作。（4）产生语言和意识：丰富的语言，使人们相互之间能更好地交流与合作，逐渐形成了社会。【归纳总结 】人类起源和进化【板书设计】 第4节 人类的起源和进化一、人猿同祖二、人类进化的主要历程【教学反思】3
