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1、组歌课堂实录 师：诗歌是文学世界的瑰宝,是皇冠上的明珠,是最古老的文学体裁。那来自诗人灵魂最深处的吟唱,涵养着每个民族的文化,感动着亿万读者的心灵。读诗、做诗不仅是艺术的享受，更是我们审美价值、生命品位的提升。今天，我们要一起走进纪伯伦的散文诗组歌，感受他心灵的博爱与美好。 常言说：“知人论文。”让我们先来了解作者。 （屏幕显示。） 骄子纪伯伦。纪哈纪伯伦（18831931），黎巴嫩诗人、画家，阿拉伯第一个文学流派“叙美派”的中坚和代表。美与爱是他作品的主旋律。著有散文诗集泪与笑、先知、沙与沫等。 师：纪伯伦出生于帝国主义、封建主义统治下的黎巴嫩，他少年就因贫穷举家到美国求生，他立志报效祖国，
2、却被统治阶级所不容，以至客死异国他乡。然而，尽管人生经历这样坎坷，对美好生活的热爱，对伟大祖国的赤诚，一直是诗人作品永恒不变的主题。组歌即是如此。 师：诗人的祖国处于地中海东端，在他的诗作中“海”总是这样的亲切，令人神往，让我们走进浪之歌。 请同学们欣赏老师的朗读，并初步体味语气、语调。 （师范读。配乐秋日私语。） 师：“三分诗，七分读。”现在请大家配乐自由读！ （生自由读。） 师：我听到同学们读得声情并茂，哪位同学愿意站起来为大家读读？ （生读。） 师：同学们的朗读，让我感到同学们真正乘着想象的翅膀，走进了海浪的世界。下面请同桌交流一下：这首散文诗中，“浪”的形象有什么特点？你能否给“浪”加
3、一个恰切的修饰语吗？ （屏幕显示。） 这首散文诗中，“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的浪。 生1：我认为这是“热情洋溢的浪”。“潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”海浪对海岸的感情那么炽热，涨潮时，她紧紧与情人拥抱；退潮了，她依恋地扑到情人的脚下。 生2：我认为这是“一往情深的浪”。你看，“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。”海浪对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。 生3：我认为是“无比忠诚的浪”。
4、从文中我看到，虽然海岸对海浪的爱有所回报，但山崖对海浪的态度是：不管她如何向他献媚，微笑，倾吐心声，都始终装聋作哑，置之不理。对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。我感觉：这也许正是诗人对祖国深厚情意的反映。虽然报国无门，他很难过，但对祖国的赤子之情，却是永恒不变的。 生4：我认为这是“守护人世间的浪”，第5节：“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴
5、他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。”她守护着人间一切美好的事物，不是吗？ 生5：我认为是“多情浪漫的浪”。也是刚才读的这一段，她对谁都那么好，她不仅对海岸忠诚，她也爱世间一切的美，她不仅浪漫，而且追求着美、创造着美。 师：的确，从课文中我们感到了海浪对海岸，对人世间一切美好事物的一往情深和无比忠诚。“情到深处自成诗”，诗是抒情的。浪代表着怎样的形象？作者要表达什么样的思想感情？请小组讨论！ （生讨论。） 师：关于浪所代表的形象。文
6、末，我们听到作者坚定的声音：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”这句话可以说是文章的文眼。 师：海浪与作者是什么关系？她是怎样的形象？ 生1：海浪就是作者的化身，作者笔下的海浪是一位对世间万物充满真爱的“博爱者”。 生2：海浪是人间世界和谐与美的守护者、呵护者。 师：现在，请你联系作者客居他乡却心系祖国的经历，说一说作者要借“浪”这一形象表达怎样的情感呢？ 生（众）：爱国之情。 师：浓浓爱国情、淳淳赤子心，是诗化的文字表现出来的。请快速读文，找出你认为美的词、句、段，分析其美点，以这样的句式表述。 （屏幕显示。） 我认为美，美在 生1：我认为这篇文章用第一人称来写很美，美在托物抒情。全文仿
7、佛是作者的真情告白，海浪的话，就是他要对人们、对祖国说的话。海浪的深情，就是他的深情。他是借助浪的形象表达他对美的坚守，对祖国的热爱。 生2：我认为这篇文章的拟人修辞用得美，美在生动贴切。如文中一组拟人化的动词，“搂抱”、“亲吻”、“拥抱”、“扑倒”等，形象生动地描绘热恋中的“浪”与“海岸”相亲相爱、难舍难分的情态。“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐”，这里的“彻夜不寐”让我们看到了浪守护着万物，即使不能休息，仍矢志不移。 生3：我认为这篇课文词语用得好，美在准确，富有诗歌的韵味。文中很多成语都用得美，如“碧海丹霞”、“长吁短叹”、“纹丝不动”、“死里逃生”等，言简意丰，让人产生无
8、穷联想；还有叠词也用得恰当，如“相亲相近”、“相离相分”、“紧紧”、“嘻嘻哈哈”，富有韵律，极具音乐的美感。 生4：我认为文中的句式用得美，美在节奏感强。如第5段的排比句，层次分明地表现星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中“浪”的守护者形象。文中还有很多的对偶句，如：“潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。”读起来有一种对称的美。 生5：我认为文中的许多句子都很美，美在言有尽而意无穷。如“这就是我的生活；这就是我终身的工作”等，点明了海浪的象征意义，也成为作者的铮铮誓言，形
9、象准确地传情达意，显示了独具特色的语言魅力。 师：我认为大家不仅能欣赏美，而且评价的语言也很美！同学们刚刚说到了文中的排比段，并分析了这一段话的美点。请大家朗读这段话，并试着进行仿写。 生1：曾有多少次，当我阅读西游记时，我为师徒四人不畏艰险、一心向佛而感动；曾有多少次，当我展卷三国演义时，我赞叹战乱纷飞中，诸葛亮的聪慧，关羽的忠义；曾有多少次，当我手捧红楼梦时，我为林黛玉的才情而深深倾倒，又为她的不幸而感慨不已。 生2：曾有多少次，当妈妈为我端来一杯热奶时，我想对她说“我爱您”；曾有多少次，当爸爸顶风冒雨来学校接我时，我想对他说“我爱您”；曾有多少次，当老师们一遍一遍为我讲解习题时，我想对他
10、们说“我爱您”。 师：真好，同学们能联系自己的所读所感，发现生活中的美。我们同纪伯伦一样，也在用文字创造着美，对不对？ 情感与文字的统一，物与我的融合，这就是浪之歌，这就是纪伯伦的散文。现在，让我们共同回顾浪之歌的学习过程。谁来说说，你认为该怎样学习类似的散文诗呢？ 生3：我认为我们首先要读文，读出文章的韵律来；第二，要理解诗中的形象，就像这首诗中的“浪”的形象；第三，要品味诗的思想感情；第四，我们要学会欣赏诗的语言，知道它语言上的美点。 师：学以致用，现在让我们依据我们总结的学法，小组合作学习雨之歌。 （屏幕显示，生齐读。） 小组合作学习： 1.感受诗的音乐美：读出节奏、语气、语调。 2.理
11、解诗的形象美：给“雨”加上修饰语。 3.体悟诗的情感美：依托“雨”这个意象，作者表达了怎样的感情？ 4.赏析诗的语言美：动情地读读你喜欢的句子。 师：风情雨态是最难以描摹的，作者笔下的雨特点鲜明。请大家交流一下，雨有什么特点？ 生1：雨是滋润万物的雨。她装点千山万壑，又镶嵌绿叶大地。她能使花草昂头挺腰绽开笑脸、解除田野难耐的饥渴，还可以启迪敏感的心扉。 师：概括得太准确了，大家赞同吗？ 生（众）：赞成。 师：“润物细无声”，雨献出了自己的精魂，它代表着怎样的形象呢？它能把遥远的事物连接起来，它又充当了什么角色？ 生2：我认为雨在文中是一个奉献者的形象。“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂
12、起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”可见，雨为大地奉献出自己的一切。 生3：我认为雨在文中是爱的使者的形象。“云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”云彩和田野是一对情侣，雨不就是在传递着爱吗？ 师：作者借雨表达怎样的精神和情怀呢？ 生（众）：奉献之情！ 师：你一定能欣赏出文章语言的美点，哪个小组汇报一下你们喜欢的诗句？请动情地读一读！ 生1：“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。”雨不就是水蒸发而来的吗？但诗人写的却是诗化了的雨。雨不就是从天上落下来的吗？但
13、诗人却人格化地写出了雨的性格特点，奉献是雨有意识的，是心甘情愿的。 生2：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”作者用拟人的手法把雨说成是“大海的叹息”、“天空的泪水”，使雨有了人的情味。 生3：“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”写出了雨的奉献精神，她牺牲了自己，为别人带来了快乐。 生4：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”既形象地写出了雨的特点，又很富有哲理。 师：这就是组歌，在纪伯伦笔下，无论是“忠诚痴情的浪”还是“充满爱心的雨”，都是诗人的一个面影，浸染
14、着他的气息，跳动着他的诗心。这正是作者写作的高妙所在，这是一种什么写法？ 生（众）：借物抒怀。 师：作者热情地赞美了“浪”和“雨”。请同学们想一想，我们的身边，是否也存在“浪”和“雨”一样有着“博爱”、“奉献”情操的人、事、物？ 生1：我觉得太阳可以作为“博爱者“的代表，她普照大地，给我们温暖和光明。没有了太阳，就没有了生命。她是自然界的“博爱者”。 生2：我觉得妈妈当然是“奉献者”的形象，她把每一份爱都给了儿女，不求回报。就像歌里唱的：为我们包爱吃的三鲜馅，为我们撑雨中的花折伞。即使有的时候，我们不懂事，让她伤心，她也能原谅我们。我们用什么也报答不了她的“三春晖”。 生3：我认为环卫工人是“
15、奉献者”，他们总是默默地为我们服务，无论寒冬酷暑，都把我们的城市打扫得干干净净。我们家邻居就有一位环卫工人，每天我早起跑步时，他都把大街扫完了，真是够辛苦的！ 生4：我认为小草也是“奉献者”，虽然小，但它也献出了绿色；野花也是“奉献者”，不起眼没关系，只要能为大家献出一份美丽。这些看似渺小的事物，都为我们这个世界更美好而无私地奉献着。 生5：课文中说雨是“奉献者”，其实雨也是“博爱者”，它滋润万物，它爱这个世界，所以她把自己的一切都给了她所爱的人间。对不对？ （生齐喊“对”并鼓掌。） 生6：大家不觉得我们的老师既是“博爱者”又是“奉献者”吗？老师爱我们每个人，把我们都当作自己的孩子，又为我们而兢兢业业地工作，不图回报。每天早早就来到学校，陪我们上自习；晚上，我们都回家了，他们总是最后一个离开班
