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1、备课教师 使用教师授课时间课时1课题回忆鲁迅先生课型新授课教学目标知识与能力：自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。并学会抓住“关键”做批注，表达个性感悟。过程与方法：自主阅读，做批注，交流展示，教师归纳总结。情感态度价值观：把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。重点难点把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。揣摩重点语句、段落的含义，学习本文在生活琐事中表现人物精神品格的写作方法。教学用具多媒体课件教学环节说 明二次备课复习在朝花夕拾中，鲁迅是一个怎样的人？新课导入你的印象中，鲁迅先生是一个怎样的人？可敬，严厉，勇敢，果断横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
2、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”人们把这句话看作是先生自己的品质的写照。面对敌人，横眉冷对，绝不妥协，是一个勇猛的斗士的形象；然而，先生还有“俯首甘为孺子牛”的一面，俯下身子甘愿为人民大众服务。对待进步青年，他又是一个慈祥智慧的长者。现在，我们就让我们一起来看看萧红回忆中的鲁迅是什么样子。课 程 讲 授一、作者简介萧红：（1911-1942）原名张迺莹，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人，作家，被誉为“30年代文学洛神”，夏志清称萧红为“二十世纪中国最优秀的作家之一”。她是鲁迅先生精心培育的文学青年之一。主要作品：生死场呼兰河传小城三月等。在鲁迅先生逝世三周年的时候，写下了回忆鲁迅先生。就是我们今
3、天要阅读的文章。二、背景透视：鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示：“只要能培一朵好花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培养萧红这朵中国三四十年代女性文园的奇葩，鲁迅甘做春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量的心血。鲁迅去世后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了一系列名篇佳作。在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的回忆鲁迅先生是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓中国现代怀人散文的揩范，是敬献与鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圃。三、学习新课课前预习，要求学生熟悉文章内容，利用工具书自学文中生字词。课上分小组围桌而坐。1、交流自读理解（1）、读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？
4、明确：可敬的长者，可亲的父亲，有血有肉的伟人，幽默风趣的智者（2）、结合文旁批注，交流批注中的问题，进一步理解文章内容，2、教师指导品读（1）、教师简介本文特点，为进一步深入阅读蓄势：本文写法上的特殊之处在于借助日常琐事，展现鲁迅富有人情味、生活化得一面。每一个片段所描写的场景都如在眼前，寄予着萧红对鲁迅先生炽烈的感情。（2）、本文主要回忆了鲁迅先生的哪些片段？请大家归纳总结。本文主要写了14个生活片段：1、明朗的笑声；2、走路轻捷快速；3、到鲁迅家中做客；4、开玩笑；5、梅雨季的一个晴天；6、关心帮助青年人；7、对随意使用校样纸不以为意；8、徐先生的忙碌；9、看电影；10、休息；11、用白描
5、手法写了三件小事；12、吃鱼丸；13、包书；14、拼命工作，无暇休息。教师小结：本文看似杂乱，但有一个情感上的线索：即作者对鲁迅先生的爱戴、赞美和敬仰。（3）分享批注方法大家注意到，并不是文章每处都有批注，那么哪些地方值得我们批注呢？陶渊明先生给了我们答案：好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。“会意”之处，便是值得批注之处，它可能是一个精彩的段落、一个精妙的句子或者一个精准的字词。它往往含义丰富、表达巧妙。尤其是写人，是展现人物风貌、表达作者情感的关键之所在。今天的学习我们就着眼于自己的“会意”之处，在关键的段、句、字的品味批注中表达自己的独特感悟。批注方法：着眼“会意”，阅读精彩句段，感
6、悟人物形象，理解作者情感活动一：爱的相册1、如果我们要编辑一本“爱的相册”，你会选哪个画面拍成照片呢？自由跳读你认为最温馨的画面，把它拍成一张珍贵的旧照片。教师为学生举出例子：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。-乐观爽朗，平易近人。学生选取片段赏析，写批注。鲁迅先生开玩笑-幽默风趣。萧红在鲁迅家里和徐先生一起包饺子，做韭菜盒子、荷叶饼-温馨和谐，其乐融融。鲁迅先生看电影后在桥边的石围上-萧红眼里如邻家老伯般随和亲切。教师小结：同学们选的照片都不错。这些故事也许很琐碎，但读着这些故事，就仿佛翻开了一本爱的相册，鲁迅先
7、生的形象在我们的脑海里也更清晰鲜活起来。活动二：“爱的留言”文章字里行间蕴含作者着对先生的真切感情。尤其是一些细节的描写很生动，先生的个性品质也许就体现在一个句子里，作者的情感也许就体现在一个字里。透过细节品读关键字句，写批注。老师批注示例：第12段：“我再吃几个吗？”（老师范读）批注：鲁迅先生好给萧红面子哦！同时又表达了对妻子的尊重和爱意，真是一个可爱的人！第4548段：（老师范读）批注：一个“坐”字极言工作时间之长，先生在黑夜里孤独而坚韧战斗的雕塑般的身影，正倔强地迎接着黎明。“坐”字里有敬仰、有爱戴，更有学生对师长的心疼、担忧之情。同学们自主选择最喜欢的一二处进行批注，可以是一句精彩的话
8、，也可以是一个精彩的字。重点透过细节品味鲁迅形象，体会作者情感。温馨提示：批注写在书上，和编者的批注可以“英雄所见略同”，也可以“仁者见仁，智者见智。”小组内，交流发言。然后推选代表在全班交流。关键句的学习批注，学生可能批注的内容：走路的轻捷，开玩笑的风趣，天晴的温馨和乐，读青年的信等。关键字的学习批注，学生可能批注的一个字：“笑”多处涉及，表现鲁迅先生的爽朗、平易近人，表达亲近、爱戴、回报分享之情和发自内心的喜爱。“冲”表现鲁迅先生的爽朗、好客，作者亲近、信赖、敬仰之情。（23段）“扣”“伸”崇敬、缅怀其一往无前、义无反顾的大无畏精神。（2段）“必”对先生的敬仰、亲近之情。鲁迅先生把其当作一
9、家人的关爱之情。（7段）“亮”缅怀悼念之后的信念、决心。亮是鲁迅“睡”的背景和衬托，寓意我们会沿着鲁迅先生的步伐继续前行，迎来光明的世界、明亮的未来。（52段）“正”崇敬、热爱、向往。细微之处的方正、认真，是一辈子要学的。（62段）小结透过这些琐事，我们字斟句酌，揣摩与品味让我们走近了鲁迅，认识了鲁迅先生生活中真实可爱、富有人情味的一面。看似零散的背后是对鲁迅深刻的了解，细小琐碎的内里是对鲁迅炽烈的情感。原来在萧红眼里，先生不仅是伟大的文学家、思想家、革命家，还是：一个疼爱了解孩子的好父亲一个尊重体贴妻子的好丈夫一个热情好客、朋友众多的主人一个温和宽厚、风趣睿智的长者一个要求严格、教诲耐心的老
10、师我们读朝花夕拾，还可以发现，原来先生的童年也是顽皮的：牵连不断地拔何首乌根，也曾弄坏了泥墙；原来先生的童年也是被爸爸管教得很痛苦的：迫切想去看五猖会，竟然被迫背鉴略；原来先生的童年也有枯燥得要命的时候：被家人送到称为全城最严厉的书塾，只读书，正午习字，晚上对课我们还可以在琐记、藤野先生、父亲的病、范爱农等文章中读到青年时期和中年时期的不一样的鲁迅。六、拓展延伸深情诵读几副悼念先生的挽联。鲁迅逝世时，郭沫若身送了两副挽联，其中一副是：“孔子之前，无数孔子，孔子之后，一无孔子；鲁迅之前，一无鲁迅，鲁迅之后，无数鲁迅。”当时担任晨报副总编辑的孙伏园以鲁迅译著书名及所主编之刊名缀成一副挽联，别有特色：“踏莽原、刈野草热风奔流，一生呐喊；痛毁灭、叹而已、十月噩梦、万众彷徨。”2、拓展链接：大家 20110730 中国文学名家鲁迅（视频）作业布置以“我所了解的鲁迅”为话题，自选角度，写一篇不少于600字的文字。板书设计课后反思6
