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1、优化教学常规管理 注重教师专业发展山枣九年制学校教学管理经验浅谈近年来，我校在县教育局的直接关心和正确指导下，确立了以全面推进素质教育为目标、实施课程改革和提升教学质量为重点、“求真、求实、灵活、创新”为原则的办学思路，扎扎实实开展工作，使得教学管理水平有了显著进步和提高。一、优化常规管理1、加强组织领导，明确工作责任学校组建了以校长为核心，教导主任和教科室主任为主要抓手的“三位一体”领导体系。由校长统筹学校教育教学管理工作的全局，由教导处和教科室全从学校实际出发，确定学校教学指导思想，制定学年度教学工作计划，安排学校日常教学工作，并负责组织实施。2、建立健全教学管理制度，确保教学工作有序运行
2、“无规矩不成方圆”,为促进我校教学管理，结合学校实际情况和新课程理念，学校全面订立并修改了大量保障教学工作有序运行的制度。包括：常规教学管理制度、校本教研制度、校本培训制度、听课评课制度、集体备课制度、教师课堂教学每日巡查制度等。对教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测等工作提出明确的行为指标和量化要求，使学校教学常规管理更科学合理。3、注重教学常规检查教学常规管理是学校教育教学管理的最基本、最重要的工作。为了切实抓好常规教学管理，我们实行周查制。每周五，分别由各科教研组组长分别对其教研组内所有教师一周内的备课、上课、作业批阅、培优辅差、等常规教学情况进行一次全面检查。检查加盖教学章、有日
3、期、有记载。并将每月的检查结果由教科室和教导处在教师例会中通报，表扬先进，批评后进，并做好记录，与年终考核教师考评挂钩。 4、抓好“备课、上课、辅导”三环节（1）备课 ：开学初学校组织教师学习教学大纲、新课标准，再根据本人所任教的学科、年级，通读全册教材，分析学生现状，把握知识系统和结构，写好教学工作计划。计划要求明确指导思想；明确教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”；准确把握教学重难点显现教学方法和手段，安排好学期教学进度。各教研组每周初组织其组内教师分组分学科进行一次集体备课。每次集体备课时，由有上教学研讨课任务的科任教师先对教材进行分析，谈自已的教学设计思路，其他
4、教师提出建设性意见，科任教师通过博采众长，最后确定后备出详案，并付诸课堂实践。这样，通过集体备课活动，使教师的教研能力、业务水平都有了很大提高。（2）上课 ：要求教师教态自然，精神饱满，衣着整洁，有良好的教师形象；要求教师将普通话作为自己上课的唯一语言，并加强与学生的沟通、交流，营造和谐、欢快、民主的教学气氛；要求尊重学生的人格，严禁讽刺、体罚和变相体罚学生；不迟到，不早退，不得随便出入教室；不得随意串课，不接打电话。要求教师针对自己的课堂教学效果、个人体会以及存在的问题，经常性地进行教学反思。 （3）辅导 ：按照因材施教的原则，抓好培优、促中、补弱工作，对优等生要正确引导，发展特长；对学困生
5、要满腔热情，耐心辅导，指导学法。辅导尽量不占用活动时间和休息时间，把困难解决在课堂上。5、以素质教育为导向，加强第二课堂建设，培养全面发展学生。为此教导处和教科室做了大量的工作。每年“元旦”、“六一”、 “国庆”等大型节日组织文艺汇演，组织春、秋学校运动会，还结合时势举办了多次诸如科普宣传、演讲比赛、书画竞赛、等活动。二、教师培训1、加强师德建设，树立教师良好的职业道德“艺者德之枝叶也，德者人之根干也。”品德、师德，是为人师的根基。人民教育家陶行知说得好：“学高为师，身正为范。”在师资队伍建设上，师德是教师整体素质的核心。它不仅关系到教师整体素质的提高，也关系到学校教书育人的水平，因此师德建设
6、是从来就我们校本培训的主题。学校多次组织教师学习中小学教师职业道德规范，大大提升了教师的职业道德素养，创办了让家长放心、让学生满意的教学环境。2、鼓励教师参加各级各类培训，提高专业素养教师是决定教学质量的关键因素之一，教师素质的高低直接影响了学生的成长和教学质量的提高。我校校本培训是立足于学校岗位实际需要，把教师培训和学校课堂教学、科研实践紧密结合起来，确立了“提高教学能力，适应课改需求，立足本职岗位，力求不断发展”的校本培训思想。结合学校实际每学年都制定培训方案和具体培训内容，成立培训领导小组，加强领导，组织实施。教师培训以师德建设、新课程理念、远程教育等培训、班主任工作培训、教师个人专业成
7、长等内容为中心，分层次对教师进行全面培训，并将培训活动纳入教师月考核范围，确保了培训计划和内容顺利完成。3、加强教师队伍建设学校调动一切力量，创造条件，给骨干教师下达教学研讨任务，帮助他们总结经验，展示他们的课堂教学特色，派他们到外地学习、考察、参加“国培计划”，组织他们积极参加评选和竞赛活动，促进他们专业成长。三、校本教研1、重视校本研修的组织领导学校组建了校本教研组，建立并完善了以校为本的教研制度。针对学校教学实际问题，确立研究课题，充分发挥教师个人自我反思、集体同伴互助、领导专业引领在教学研究中的作用，组织全校教师开展新课程理论指导下的教学研究。每位教师半月至少参加一次自己所在教研的教研
8、活动，每学期至少参加一次全校性教学研究、交流、展示或研讨活动。2、注重研修实效，促进教师专业发展要求各教研组分别组织召开了新教材、新教法研讨活动。各教研组内由科任教师针对教学、教材、教法、学生活动等情况，提出教学实际存在的问题，分散研究，集中研讨，以“提出问题集体备课公开研讨教后反思”为主要形式，不搞花架子，真正探究教学实际问题。要求全员参与，立足课堂，互听、互评、互教、互学，共同提高。为此，近年来学校每期都举办了“一人一课”的大型系列教研活动。活动以“新课程课堂教学”为中心，以实施新课程教学理念为目的，全面提高教师、学生的素质，初步形成了适合我校新课程课堂教学的教学模式，全面提高了学校课堂教学质量。积极支持教师开展不同形式的继续教育活动，组织教师开展了“教育部中小学教师新课程国家级远程培训项目”的校本研修，按时、按要求组织教师认真学习，做好笔记，写好教师成长手册。注重教师的专业阅读，要求教师每学期至少看一本新课程理论书籍，并写下每月不少于1500字的读书笔记。为了让教师及时发现自己在教育教学过程中的问题或发掘一些成功经验，学校提出了教师每月撰写一篇教育日志的要求，并将“读书笔记”和“教育日志”纳入教学常规管理，每月进行检查，并做好记录，与年终考核教师考评挂钩。
