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1、说课指导:三角函数说课稿(2)教师要做到:授之以渔,与之合作而渔,使学生享受渔之乐趣。 因此1.本节要教给学生看图象、找规律、思考提问、交流协作、探索归纳的学习方法。2.通过本课的探索过程,培养学生观察、分析、交流、合作、类比、归纳的学习能力及数形结合(看图说话)的意识和能力。四、教学程序 指导思想是:两条线索、三大特点、四个环节(一)导入引出数形结合思想方法,强调其含义和重要性,告诉学生,本节课将利用数形结合方法来研究,会使学习变得轻松有趣。采用这样的引入方法,目的是打消学生对函数学习的畏难情绪,引起学生注意,也激起学生好奇和兴趣。(二)新知探索 主要环节,分为两个部分教学过程如下:第一部分
2、师生共同研究得出正弦函数的性质1定义域、值域 2周期性 3单调性 (重难点内容)为了突出重点、克服难点,采用以下手段和方法:(1)利用多媒体动态演示函数性质,充分体现数形结合的重要作用;(2)以层层深入,环环相扣的课堂提问,启发学生思维,反馈课堂信息,使问题成为探索新知的线索和动力,随着问题的解决,学生的积极性将被调动起来。(3)单调区间的探索过程是:先在靠近原点的一个单调周期内找出正弦函数的一个增区间,由此表示出所有的增区间,体现从特殊到一般的知识认识过程。* 教师结合图象帮助学生理解并强调 “距离”(“长度”)是周期的多少倍 为什么要这样强调呢?因为这是对知识的一种意义建构,有助于以后理解
3、记忆正弦型函数的相关性质。4对称性设计意图:(1)因为奇偶性是特殊的对称性,掌握了对称性,容易得出奇偶性,所以着重讲清对称性。体现了从一般到特殊的知识再现过程。(2)从正弦函数的对称性看到了数学的对称之美、和谐之美,体现了数学的审美功能。5最值点和零值点 有了对称性的理解,容易得出此性质。第二部分学习任务转移给学生设计意图:(1)通过把学习任务转移给学生,激发学生的主体意识和成就动机,利于学生作自我评价;(2)通过学生自主探索,给予学生解决问题的自主权,促进生生交流,利于教师作反馈评价;(3)通过课堂教学结构的改革,提高课堂教学效率,最终使学生成为独立的学习者,这也符合建构主义的教学原则。(三
4、)巩固练习 补充和选作题体现了课堂要求的差异性。(四)结课五、板书说明 既要体现原则性又要考虑灵活性1.板书要基本体现整堂课的内容与方法,体现课堂进程,能简明扼要反映知识结构及其相互联系;能指导教师的教学进程、引导学生探索知识;同时不完全按课本上的呈现方式来编排板书。即体现系统性、程序性、概括性、指导性、启发性、创造性的原则;(原则性)2.使用幻灯片辅助板书,节省课堂时间,使课堂进程更加连贯。(灵活性)六、效果及评价说明(一)知识诊断(二)评价说明1针对本班学生情况对课本进行了适当改编、细化,有利于难点克服和学生主体性的调动。2 根据课堂上师生的双边活动,作出适时调整、补充(反馈评价);根据学生课后作业、提问等情况,反复修改并指导下节课的设计(反复评价)。3 本节课充分体现了面向全体学生、以问题解决为中心、注重知识的建构过程与方法、重视学生思想与情感的设计理念,积极地探索和实践我校的科研课题努力推进课堂教学结构改革。通过这样的探索过程,相信学生能从中有所体会,对后续内容的学习和学生的可持续发展会有一定的帮助。希望很久以后留在学生记忆中的不是知识本身,而是方法与思想,是学习的习惯和热情,这正是我们教育工追求的结果