《2012年七年级语文上册 第25课《世说新语两则》教案1 人教新课标版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012年七年级语文上册 第25课《世说新语两则》教案1 人教新课标版.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第25课世说新语两则 教案教学目标：1正确朗读课文，积累文言词语。2结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。3了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。教学重难点：1阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。2两个咏雪佳句的评析；学习正确评价人物。教学设想：诵读法。这是学生进入初中后学习的第四篇文言文，理解起来有一定难度，因此要在充分诵读的基础上，引导学生读顺句子，读懂文意。采用自主合作探究的学习方式，引领学生正确把握事情经过，理解掌握议论的内容。 教学时数：2课时教学过程：第一课时咏雪一、导入：同学们，近期我们这里刚刚下了一场大雪，大家一定很兴奋，很多同学打起了雪仗，当你面对纯洁、轻盈，漫天飞
2、舞的雪花时，你会用怎样的语言来形容它哪？（学生交流）今天，我们一起学习咏雪，你和文中的才子才女比试比试如何呢？ 二、整体感知：1走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）世说新语是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。咏雪选自“言语”一门。谢太傅 f 俄而 雪骤 zhu 差可拟ch n 柳絮 li x 无奕 y 王凝之 nng 谢道韫 yn2听读课文（教师范读）：注意朗
3、读的字音、节奏。节奏示例：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。”3小组合作朗读，学生分角色朗读，角色分配：谢安、谢朗、谢道韫、旁白。要求：把握人物对话的语气、表情，注意节奏，沉醉其中读出韵味。4再读课文，根据课下注释，自主疏通文意，解决不了的在小组内讨论。预设字词、翻译：内集：家庭聚会讲论 文义：讲解诗文。俄而：不久，一会儿。山市，无何，未几，既而，逾时儿女：古指家中年轻一代人，今专指子女。欣然：高兴的样子。 差可拟：差不多可以相比。未若：不如。因风起：乘着风飘起。 俄而雪骤：一会儿，雪下的紧了。未若柳絮因风起：不如比作风把柳絮
4、吹的漫天飞舞。三、合作探究（鼓励学生积极发言，进行思辨）：各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。预设：谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？示例：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？示例：对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；
5、有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？示例：用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“
6、撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。四、拓展延伸：1背诵文章竞赛。2片断练笔：以前一段下雪时的情景为内容，题目自拟，写一段描写性文字，200字左右。课堂小结：这节课我们通过咏雪学习，了解了晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。谢道韫的咏雪一定会有很大的触发，希望同学们以后写景咏物，也要做到情景交融，富有意境。作业： 1积累有关写雪的诗句。 2进一步背诵课文。第二课时陈太丘与友期一、导入：我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？（学
7、生谈司马光、孔融、曹冲等）自古英雄出少年，今天我们再来学习一则这样的小故事陈太丘与友期。二、整体感知：1检查上一节学生对作品的掌握情况。2学生大声朗读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。3小组朗读展示。4再读课文，根据课下注释，自主疏通文意，解决不了的在小组内讨论。预设字词：与友期行：约定太丘舍去，去后乃至：才门外戏：玩耍尊君在不：对别人父亲的一种尊称，这里指远方的父亲。待君久不至：您相委而去：丢下。离开下车引之：拉元方入门不顾：回头看预设翻译：期日中，过中不至。太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。非人哉！与人期行，相委而去。不是人啊！与别人相约同行，却丢下我走
8、了。友人惭，下车引之，元方入门不顾。友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。预设补上句中省略的人物：陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，则是无信；（你）对子骂父，则是无礼。三、合作探究：1你认为文中的元方和友人是怎样的人？请作一个评价。在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人，然后结合课文中内容作一个具体的阐述。示例：元方：聪明，据理力争。朋友：不守信，没礼貌，但知错能改。2“元方入门不顾”，值得大家探讨，有人说他这样做，也是
9、失礼，你是怎么看的？学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。示例：元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？3你从这个故事学到了什么？示例：做人要守信、明礼等。四、拓展延伸：1背诵课文。2翻译下面文言文。徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tng）子，无此必不明。”【注释】语：对说。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。课堂小结：文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！作业：1积累文言词语和有关“诚信”的材料。2完成课后练习二。5用心 爱心 专心
