高中生物 复习 必修3.ppt

《高中生物 复习 必修3.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物 复习 必修3.ppt（83页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、高中生物必修3 一 课标内容 植物的激素调节动物生命活动的调节人体的内环境与稳态种群和群落生态系统生态环境的保护 由稳态 环境和反馈调节这三个核心概念统领的个体和群体两个研究水平 所有的生命系统都存在于一定的环境之中 在不断变化的环境条件下 维持其稳态需要依靠自我调节机制 目标水平 2007年高考生物考试大纲与高中课标的比较 必修3 新增内容 07年考纲删减了必修3的内容 1 07年考试大纲 知识内容 相对课标 具体内容标准 删减了形成环境保护需要从我做起的意识 考纲要求的实验 1 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 2 模拟尿糖的检测 3 探究培养液中酵母菌数量的动态变化 4 土壤中动物

2、类群丰富度的研究 5 探究水族箱 或鱼缸 中群落的演替 实验中删减了的 活动建议 搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料调查某种动物激素的应用利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持调查青少年中常见的免疫异常调查当地自然群落中若干种生物的生态位 二 应试策略 标准 是高中阶段生物教学的基本依据 也是高考的基本依据 标准 旨在全面提高学生的科学素养 倡导探究性学习 重视生物科学与学生生活和社会的联系 因而 我们应在认真学习和领会 标准 的基础上 进行教学和高考复习 1 重视对基本概念和基础知识的复习 作为中学教学指挥棒的高考 近年的大量选择题与部分的非选择题都与教科书的知识点扣得很紧 在考前

3、复习中 要将描述生物事件的术语 经典实验及其研究的方法 表述概念要素 原理要点 理论观点的关键词 短语或短句等作为重点内容 进行归纳整理 并进行规范化强化训练 关键词或主要知识点 第一章生物科学和我们生物多样性的丧失 物种灭绝 外来物种的入侵 自然保护区病毒 科学探究 第二章生物个体的稳态和调节 内环境 血浆 组织液 淋巴 稳态 反馈调节体温调节 水盐调节 血糖调节免疫 免疫系统 非特异性免疫 特异性免疫 抗原 抗体 体液免疫 细胞免疫AIDS 超敏反应 预防接种 神经元 兴奋传导 神经纤维上传导 细胞间传导 突触 反射 反射弧脑 大脑皮层 语言中枢体液调节 下丘脑 垂体 甲状腺 胸腺 肾上腺

4、 胰岛 卵巢 睾丸 神经调节昆虫激素 外激素 信息激素 内激素植物激素 生长素 顶端优势 生长素类似物 乙烯 赤霉素 细胞分裂素 脱落酸 第三章生物群落的演替 种群 种群特征 种群密度 样方法 标志重捕法 出生率和死亡率 种群年龄组成 增长型 稳定型 衰退型 性别比例 种群增长曲线 S型曲线 J型曲线 群落 物种丰富度 种间关系 竞争 互利共生 捕食 寄生 演替 原生演替 次生演替 垂直结构 水平结构 生态位 第四章生态系统的稳态 生态因子 生态系统 生产者 消费者 分解者 营养级 食物链 食物网 海洋生态系统 淡水生态系统 冻原生态系统 荒漠生态系统 草地生态系统 森林生态系统 生物圈能量流

5、动 能量金字塔 生物地球化学循环 水循环 碳循环 氮循环 磷循环 信息传递 物理信息 化学信息 行为信息 营养信息 生态系统的稳态 第五章人与环境 人口问题 环境污染环境污染的生物效应 生物多样性 遗传多样性 物种多样性 生态系统多样性 生物多样性的直接价值和间接价值 就地保护 迁地保护 可持续发展 例 对生态部分概念的归纳 种群 群落 生态系统和生物圈 互利共生 寄生 捕食和竞争 食物链 食物网和营养级 生产者 消费者和分解者 能量流动 物质循环 信息传递 生物多样性的价值 面临的威胁和保护 概念复习 以概念图形式理顺单元知识链并进一步构建命题网络 基本概念 原理 规律 理论 模型等 基础知

6、识 核心 概念应用 表现 目的 形象思维能力训练 抽象思维能力检测 应用某个概念解释相似情境下的某个问题 或综合运用某些概念解释新情境中提出的新问题 例1 下列关于水和无机盐平衡的叙述 正确的是 多选 A 长期不能进食的病人应适当补充钾盐B 钾离子对维持细胞外液渗透压起主要作用C 物质代谢过程中产生的水是正常人体水的主要来源D 肾脏排尿的主要意义是维持内环境稳态 易错点 B 例2 当遇到火警等突然发生的事情时 最先迅速分泌的是 A 甲状腺激素B 肾上腺素C 肾上腺皮质激素D 胰岛素 易错点 A 例3 下列哪种器官不受垂体的直接控制 A 胰岛B 甲状腺C 卵巢D 肾上腺 易错点 C 2 重视对知

7、识的整理关注知识间的内在联系 复习时 要根据生命活动的连续变化过程和知识点之间的相互联系 把知识串联起来 形成网络 从而形成完整的认识和记忆体系 高考中 答题的思路不应局限在某一章某一节中 有很多题本身就是对综合素质的全面考察 教师可引导学生答题时不妨将思路放开些 可从多个侧面 多个层次展开论述 甚至把其他科目的相关知识也可以用进来 边做边学 尿糖的检测 边做边学 免疫失调引发的疾病调查 其他植物激素 细胞免疫 体液免疫 体温调节 水盐调节 血糖调节 艾滋病 人脑的高级功能 神经调节 人体的稳态 激素调节 动植物生命活动的调节 植物激素的应用 动物激素的应用 生长素 生物个体的稳态 边做边学

8、蚂蚁是如何进行信息交流的 边做边学 乙烯对香蕉的催熟作用 第二章生物个体的稳态知识结构 结构基础 免疫 体温调节 寒冷 炎热 冷觉感受器 温觉感受器 下丘脑体温调节中枢 散热 产热 体温恒定 散热 肾上腺 代谢 垂体 体温恒定 肾上腺素 血管舒张血流 汗液 血糖调节 食物 血糖 血糖 氧化分解 CO2 H2O 能量 肝糖原 胰岛B细胞 胰岛A细胞 脂肪酸等非糖物质 肌糖原 胰高血糖素 尿糖 胰岛素 消化吸收 体液免疫过程 增殖 分化 抗原 抗体 记忆细胞 B细胞 效应B细胞 浆细胞 产生 分化 活化 增殖 分化 刺激 再次侵入 种群的特征 课题研究 探究酵母菌种群大小的动态变化 边做边学 统计

9、大型土壤动物的丰富度 种群 群落的演替 种群数量的增长规律 群落 群落结构 课题研究 不同生态位的植物是如何适应环境的 边做边学 观察小型环境中生物群落的变化 第三章生物群落的演替知识结构 种间关系 例 种群的复习 研究的目的和核心 研究的方法和步骤 获取数据 抽样调查法 处理数据 建立数学模型 分析数据 揭示规律 目的 核心 种群的概念 内涵 外延 含义属性 范畴特征 种群数量 种群密度 年龄组成 出生率和死亡率 性别比例 例 种群研究的核心 功能 数学模型 应用 功能 数学模型 应用 功能 应用 预测 决定 预测 信息传递 物质循环 能量流动 边做边学 调查和分析一个生态系统 生态系统和生

10、物圈 生态系统的稳态 课题研究 化肥与池塘富营养化 课题研究 保持生态系统相对稳定的条件 第四章生态系统的稳态 非生物的物质和能量 生产者 消费者 分解者 例 生态系统的成分 的复习 种类 代谢类型 功能 种类 代谢类型 功能 种类 代谢类型 功能 捕食链 网 遗体 残落物 粪便 残落物等 腐食链 腐食链 呼吸作用 光合作用 呼吸作用 呼吸作用 阐述知识要点 把握知识间内在联系 形成知识网络 思路 可持续发展 环境污染的生物效应 人类影响环境 保护生物多样性 创造人与自然的和谐 人口增长 环境污染 课题研究 可持续发展的新进展 第五章人与环境知识结构 例4 人体的毛细血管壁细胞可直接从下列哪种

11、液体中吸收葡萄糖 多选 A 消化液B 血浆C 组织液D 淋巴 易错点 A 例5 在园艺上应用生长素处理植物可以奏效的是 A 促进果实成熟B 提高花粉萌发率C 降低植株高度D 促进子房发育 易错点 AC 例6 大田里的油菜 在盛花期由于一场大雨影响了正常授粉 为防止减产 可采取的补救措施是 A 喷施硼肥B 追施氮肥C 喷洒一定浓度的生长素D 以上方法均无效 易错点 C 例7 一个新的物种进入某地后 其种群数量变化 下列表述正确的是 多选 A 种群数量达到K值以后会保持稳定不变B K值的二分之一是种群数量增长速率最大值C 先呈 S 型增长 后呈 J 型增长D 先呈 J 型增长 后呈 S 型增长 易

12、错点 A 例8 自然界中生物种内及种间是相互作用 相互影响的 下述观点正确的是 A 林鸽群较大时被苍鹰捕食的几率较高B 鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼 这有利于鲈鱼种的维持C 自然界中的猴群经过斗争建立了优劣等级制度 并依次占据资源 这对种的保持是不利的D 自然界中物种间捕食对一个种有利 但会使另一个种消失 易错点 A 例9 下列有关演替的说法中 不正确的是 A 植物繁殖体的传播是群落演替的先决条件B 群落演替的动力是群落内部环境的变化C 种内关系和种间关系的动态变化是群落演替的催化剂D 群落演替的根本原因存在于群落内部 外部环境的变化不会引发群落演替 3重视实验 探究实验和研究性学习能力的培养 本次

13、课程改革的一个突出特点 就是倡导学生主动参与的探究性学习 探究实验中重点要培养学生设计实验的能力 要求学生具备作出假设 设计对照 设计实验步骤 最关键的是能预期实验的结果 并学会加以分析等能力 课标对初中探究性学习的要求 实验设计的基本原则 1 对照原则 2 单一变量原则 3 等量原则 4 重复原则 实验设计的基本过程 课题实验目的实验假设预期实验设计观察和收集数据分析 推论 交流 例10 某小组对促进植物开花是否与生长素萘乙酸 NAA 有关 进行了实验研究 过程如下 方法 取水仙球茎24个分成两组 操作见下表 请回答问题 1 本实验可得到的结论是什么 2 从科学性角度出发 本实验在分组时是否

14、有不妥之处 应如何改进 3 请针对本实验设计提出进一步的完善措施或质疑 结果 实验组除个别瓶污染失败外 其余均在一周时破苞开花 而对照组则比实验组晚开花一个半月 结果 实验组除个别瓶污染失败外 其余均在一周时破苞开花 而对照组则比实验组晚开花一个半月 请回答问题 1 本实验可得到的结论是什么 2 从科学性角度出发 本实验在分组时是否有不妥之处 应如何改进 3 请针对本实验设计提出进一步的完善措施或质疑 解析 1 结论 生长素萘乙酸可促进开花 2 本题实验设计是有缺陷的 从分组看 应将24个球茎随机均分两组 3 质疑 取出的花苞能在培养基上提早开花 鳞茎内的花苞开花晚 是否因鳞茎内有抑制花苞发育

15、的物质存在 去除鳞茎的机械损伤是否会是促使花苞发育的一种因子 完善方案 将全部水仙球茎均去除鳞茎 取出花苞 随机均分 都接种在培养基上 只是对照组的培养基不含NAA 例11 有容积相同的几只玻璃缸 同龄且发育状态相同的小蝌蚪60只 蝌蚪常用饲料 未经处理的具有生物活性的甲状腺激素 50 温水处理了10分钟的原来具有生物活性的甲状腺激素等 请你根据现有条件 设计实验验证甲状腺激素处理后是否具有生物活性 1 明确解题目的 验证甲状腺激素处理后是否具有生物活性 2 理清解题思路 活性不变 失去活性 活性降低 目的可能的情况注意点 有比较 才有鉴别 分析 3 构建解题框架 4 现象与分析 现象 若乙同

16、于丙结论 甲状腺激素处理后活性不变 现象 若甲同于丙结论 甲状腺激素处理后失去活性 现象 若乙 丙 甲结论 甲状腺激素处理后活性降低 4培养学生获取信息的能力 以图表信息题为例 在复习中 要对每种图表信息题进行针对性的强化训练图表信息题包括图像题 图解题 表格题 图表综合题 绘图题 设计表格题等类型 生物图表信息题在创新情境的基础上还起到考查能力的作用 解题过程 首先应该正确识别图 表 曲线含义 从中获取有效信息 进行信息转换 再进行知识迁移 把课本内的有关生物学概念 原理 规律等与图像中曲线中的图形与相关点建立联系 在脑中构建新的曲线 知识体系 然后运用新的知识体系揭示问题的实质 解决实际问题 能正确理解 分析图表 图解等表达的内容和意义 并能用图表等多种表达形式正确描述生物学现象和实验结果是高考需要的能力 应进行一定的针对性训练 读图 图例 轴标 单位等绘图 建轴 标轴 定点 连线等图 文 表的灵活转换 例12 下图表示a b c三地区森林土壤有机物分解状况 则分解者的作用强弱依次是 A a b cB c b aC c b aD a c b a b c 易错点 B 例13 有关右图