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1、八年级生物下册全册导学案课程标准对本学期的目标要求描述生命起源的过程，列举生物进化的证据，概述生物进化的主要历程，概述达尔文对生物进化的科学解释。观察米勒的模拟试验装置，预测其产生的生物小分子的种类，观察化石、标本、图片，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推理。概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，解释生物富集现象，列举不同的生态系统，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。能够分析讨论食物链和食物网以及能量流动物质循环的情况。 能够举例说出发酵技术在食品制作中的应用，说明食品腐败的原因，学会制作酸奶和面酱等发酵食品，探究食品保鲜方法并能运用一般的方法。使学生积极参
2、与科学探究和社会调查，建立对生物技术及运用的感性认识，培养学生的生物科学素养和社会责任感。对教材体系和内容的简要分析一、教材分析： 本教材在“人与生物圈” 这一主题下，渗透可持续发展理念，构建了新的内容体系，吸取生物学研究的新成果，贴近实际生活，向学生现实、有趣、富有挑战性的学习素材，激发学生的创新思维。突出探究，鼓励创新。从学生的生活、社会经验出发，有简单到复杂，由具体到抽象，按照学生的认知规律编排内容和设计活动。 教材共分三个单元，第五单元生命的演化生物与环境生物技术。 二、教学重点：描述生命起源的过程，列举生物进化的证据，概述生物进化的主要历程，概述达尔文对生物进化的科学解释。概述生态系
3、统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，解释生物富集现象，列举不同的生态系统，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。能够举例说出发酵技术在食品制作中的应用，说明食品腐败的原因 。三、教学难点：尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推理。能够分析讨论食物链和食物网以及能量流动物质循环的情况。使学生积极参与科学探究和社会调查，建立对生物技术及运用的感性认识，培养学生的生物科学素养和社会责任感。课时分配周次 课题 课时第1周至第3周 第五单元：生命的演化 6课时第4周至第8周 第六单元：生物与环境 12课时第9周 期中测评 2课时第10至第13周 第七单元：生物技术 12课时第13周至
4、17周 期末复习、期末考试 6课时第五单元集体备课卡 备课日期：学科生物年级组八成 员单元内容课时分配本单元共分两章，第一章可安排4课时，其中第一节1课时，第二节1课时，第三节1课时，第 四节1课时；第二章可安排2 课时，第一节1课时，第二节2课时单元内容总体分析生命的起源和进化是科学家一直在探索的问题，通过本章的介绍使学生认识到科学是一个开放的体系，是一个不断发展完善的过程。本章是在前三册对生物圈中的生物进行了系统介绍后，重点介绍生物圈的重要成员人的起源和进化问题。本章教材主要阐述了人类的起源和进化这个核心内容。教材之所以这样安排，就是力求引导学生在生物圈这个大背景下思考人类的生存和发展问题
5、。所以进行本章的教学设计时要注意与第一章遥相呼应。单元教学目标描述生物起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。概述人类的起源和进化探讨生物起源的化学进化过程的可能性，形成生物进化的基本观点。让学生认识到化石等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 。 单元教学重难点描述生物起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。概述人类的起源和进化。探讨生物起源的化学进化过程的可能性，形成生物进化的基本观点。让学生认识到化石等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 。学情分析本章内容涉及的年代久远，
6、学生不可能获得直接的感性认识，建议教师在教学中充分利用插图、照片，并准备多媒体素材，使学生能够充分生动形象地理解教材内容，激发学习兴趣。 教学方法建议“分析与讨论”“思考与练习”让学生参与其中，了解热点问题的研究现状，目的是引发对此问题更多更深的思考。课时集体备课卡 备课日期：课 题生命的起源主备人参与者课 型新授使用时间教 者学习目标1了解生命起源化学进化过程的四个阶段。 2了解米勒的实验与结果。3了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。重 难 点重点：（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。难点：同上教 法发挥教师的主导作用，突出学生
7、的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学学 法（1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；（4）通过练习反馈。教学准备1挂图：原始地球想象图。2投影器材。3自制投影图片教学过程（主要环节）集体备课个性展示导入关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。自主学习疑问原始地球的气候与环境 1、地球什么时候形成 。看P54原始地球表面想象图，描述原始地球环境。2、原始大气是怎样形成的？
8、原始大气的主要成分包括 、 、 、 、 、 ，与现在的大气层相比没有 。米勒模拟实验 3、实验原理：实验方法：在米勒模拟实验中，向密闭的实验装置中通入 等气体模拟 。实验中的火花放电模拟了原始地球的 现象。4、对装置中的产物进行分析，发现有 生成，此装置模拟了原始地球条件下的 。5、原始大气中无机物合成有机物的能量来自于 。6、这个实验表明： .（三）科学推理：化学进化过程进程1： ，在 、 、 自然条件的长期作用下，形成了简单的有机物 。进程2：简单有机物有机高分子物质（如蛋白质）1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的，具有生命活性的蛋白质分子 ， 1981年，又利用简单的有机
9、物，人工合成了组成生命的另一种重要物质 酵母丙氨酸转运核糖核酸，这是一种RNA。进程3：有机高分子物质多分子体系(阅读课本P56最后一段）：说明： 。进程4：多分子体系原始生命这是生命起源过程中最复杂、最有决定意义的阶段，它直接涉及到原始生命的发生，是一个飞跃，一个质变阶段。合作探究点拨解疑1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？2、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？练习达标习题精选一、选择题1.原始大气中不含（）A氢气B氧气C硫化氢D二氧化碳2. 原始生命的摇篮是（ ）A原始陆地 B原始海洋 C原始大气 D土壤3生命起源的过程是（ ）A.无机物有机物原始生命 B.有机物无机物
10、原始生命C.无机物原始生命有机物 D.原始生命无机物有机物4. 米勒的实验证明了（）A.原始地球上可以形成原始生命B.原始地球上可以形成简单有机物C.原始生命起源于原始海洋D.原始生命起源于外星球拓展提升1.判断：一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了一些有机物，这就可以推测原始生命一定是在地球上产生的。( )作业设计A组同学做现代教育报10-15题，B组同学做5-9题，C组同学做1-6题。板 书 设 计教 后 反 思课时集体备课卡 备课日期：课 题生物进化的证据主备人参与者课 型新授使用时间教 者学习目标（1）知道生物进化的主要证据化石； （2）了解生物进化的解剖学证据。（3）了解
11、生物进化的分子生物学证据。重 难 点重点：目标1、2、3难点：同上教 法发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学学 法1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）通过练习反馈。教学准备自制投影图片，学生搜集资料教学过程（主要环节）集体备课个性展示导入学生展示搜集的资料，开拓视野，激发兴趣。自主学习疑问1生物进化的证据有 、 、 等。2化石是古代生物的 、 或 ，由于某种原因被埋在地层中，经过 的复杂变化形成的，是研究生物进化的 。3越是古老的地层发掘的生物化石结构越 ，越是晚期地层发掘的生物
12、化石结构越 。 4各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐 。5同源器官是指 和 很不相同，但在 具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的 相同。具有同源器官的生物都是 进化而来，同源器官外形的差异是由于 ，适应不同的 ，执行不同的 逐渐形成的。合作探究点拨解疑1、 教材P8分析与讨论第1题。2、教材P8分析与讨论第2题。3、教材P10观察与思考第1题。练习达标1关于化石的说法，不正确的是（ ）A化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的B生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石C化石是经过若干万年的复杂变化形成的D有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老2.生物进化最直接的证据是（ ）。A.分子生物学 B.比较解剖学 C.细胞学 D.化石3始祖鸟
