《冀教版数学一年级下第七单元100以内的加法和减法(二)教学设计及反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版数学一年级下第七单元100以内的加法和减法(二)教学设计及反思（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七、100以内的加法和减法（二）两位数加两位数的 笔算（不进位）教学目标：1使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。2能熟练地进行竖式计算。3通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。4培养学生的归纳概括能力和操作能力。5培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。教学重难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。教具准备：条幅、flash课件、题卡、小黑板。学具准备：小棒、计数器。教学过程：一、创设情境，谈话引入 南湖小学开展了书香校园读书活动，读书是我们每个同学喜欢的一件事。（出示宣传纸，这个你们熟悉吗？这两周同学们都在选订自己的你们都已选订了自己喜欢的课外读
2、物了吗？张老师也特意向小朋友选择了几种适合你们阅读的课外读物，我们一起看一看。出示课外读物宣传纸，谁来说一说他们的价钱分别是多少？一年级李明的妈妈给他六十元要求他选订两份读物，都只订半年？你们认为他可以订哪两样？ 二：合作探究，获得新知 学生汇报：哪个同学愿意回答刚才老师提出的问题？生1：他可以订中国儿童报和红领巾生2：他可以定中国儿童报和少先队小干部生3：(老师有顺序的板书，整十数和两位数放在一起)他有这么多的选择，这些都行吗？我们来验证一下好不好？你准备用什么方法验证？生：把两份读物的价钱加起来看是否超过六十元。下面我们就对第一种订法进行验证，请你们动脑筋，想办法算出结果来，当然也可以请小
3、棒来帮忙，算好后在小组内交流一下。好：谁愿意汇报一下验证的过程？生1：我是用口算的方法想出得数的，师：还有其他的方法吗？生2：我是用摆小棒的方法进行验证的。生3：我是用估算的方法来验证的。师：还有其他的方法吗？生4：我是用竖式的方法来验证的。你认为哪一种方法又快又准确呢?大家各自都有自己的道理，我们暂且保留自己的意见，那就请同学们用自己喜欢的方法对第二题进行验证。生汇报：师;看来学会用竖式的方法也挺好的，那么用竖式计算应注意什么呢？（用竖式计算的同学请举手，老师请他边写边介绍）生：首先把个位与个位对齐，十位与十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面，大家都听
4、明白了吗? 我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。下面我们再用课件演示一下。大家看明白了吗？那么列竖式应该注意些什么？先学生说再同桌之间在说一说。下面我们就用这种列竖式的方法小组内每人选择一道题验证一下好吗？指名板演，学生汇报时说计算过程。同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。我们观察这些算式，你们发现了什么？这些数都是两位数加两位数，今天我们就学习了两位数加两位数的笔算方法。那我们在用竖式计算两位数加两位数时要注意什么？现在我们再用我们最漂亮字体，最整齐的竖式验证一下最后这种方法，好不好？我们小组评一评，比一比看谁的写得又快又好又漂亮又整齐。（算理是个位是3个
5、一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。三、运用新知，解决问题1、老师这里也有好多小朋友用竖式做的题目，出示错题。请小朋友们当当小老师，来批改一下。17201950265635484你能说出错误的原因吗？看了这些同学写的题目，你们有什么要提醒大家的。大家都说得挺好，看
6、下面的问题看谁做得最好。四、联系生活实际，活用数学知识。老师家有一位邻居强强，他非常喜欢运动，他妈妈给他买了一双跑鞋和足球，共用去多少钱？你能帮他算一下吗？五、教师小结：今天同学们表现可真棒，不仅帮李明选择了许多方法，而且还自己创造和学会了新的计算方法（笔算加法），老师这儿还有一个问题留给大家，李明要定少先队干部和少年科学画报这两种刊物到底够不够？下节课我们再一起解决好吗？ 五、板书设计两位数加两位数的 笔算（不进位）教学反思：今天，我上了两位数加两位数不进位加法。我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。 情境的创设由生活中的乘车问题导入。数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以乘
7、车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同桌的交流，寻找出解决问题的办法与途径。由于学生的思考问题的角度不同，很显然提出的乘车方法也就很多，针对这节课的设计，我只选择了其中的一组方案进行学习。情境的导入,为学习新知做好了铺垫。 反思自己的课堂还存在着一些不足和值得自己反思的地方，例如在教学的过程中，要大胆放手让学生参与到学习的过程之中，把学生的主动权交还给学生。两位数加两位数的 笔算（进位）教学目标： 1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。 2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。 教学重、难点: 两位数加两数的进位加，
8、及其列竖式计算的方法。 教、学具准备: 计数器、小棒。 教学内容： 一、创设情境、引入课题 教学例1挂图 师：图上画的十什么？谁来说说。你能帮他解决这个问题吗？怎样列式？ 生答师板书：34+16 师：很好。那34+16=多少？你可以怎样计算，用你喜欢的方法算一算。四人小组里互相交流交流， 师：你是怎样算的？ 根据生的回答课件演示。 （1）摆小棒。 师：先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？ 师：最下面的这一捆是哪里来的？ 师：通过摆小棒，34+16等于多少？ （2）算珠。 师：先怎么拨？再怎么拨？ 师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子） 师：个位上满了十颗珠子怎么
9、办呢？（在十位上拨一颗珠子） 师：通过拨算珠，34+16等于多少？ （3）列竖式。 师：如果是列竖式，怎样列？ 生说，师板书。 34 +16 师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐） 课件出示竖式。 师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（课件出示“个”）。3和1是哪一位？（课件出示“十”） 师：竖式列好了，怎么算呢？自己试一试，四人小组里讨论一下。 师：谁来说。生答。 师：你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？ 师：个位上的4加6得10，怎么办呢？让我们听听茄子老师是怎么说的。 课件演示茄子老师的话。 师：谁来说说茄子老师是怎么说的。 生说师板书，把竖式补书完整。
10、师强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。 同桌互相说说怎么算。 二、巩固新知 1、课件出示试一试。 65 +28 师：这题你能试一试吗？请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。 师：请一位小朋友上来算一算。 学生上台演示，集体评价。 师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，65+28=93。 2、课件（豌豆：你能说说笔算加法要注意什么吗？） 师：四人小组讨论一下。 师：谁来说说看？ 师总结：（1）要注意数位对齐， （2）做好进位符号，个位上的数
11、要写正确。 （3）计算要仔细。 三、练习 1想想做做（1）（2）（3） 四、总结 师：今天我们学习的加法，与以前学的有什么不同？ 师：对。这就是我们今天学的进位加。（板书课题：进位加） 板书设计： 进位加 3 6 + 1 8 5 4教学反思：两位数加两位数的笔算加法是以参观博物馆为主线，创设生动有趣的情景，使枯燥的计算变得富有情趣与生命力。这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，较好地突出学生的主体地位。列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我在引导的基础上放手让学生自己去独立尝试。在尝试的基础上，请同学
12、们讨论两位数加两位数时要注意什么？学生讨论后，引导学生自学课本，培养了他们自主探索获取知识的能力。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，学生完全能独立把两位数的笔算方法说出来。因此，我想我们教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。口算两位数加两位数教学设计【教学目标】知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算；过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程
13、中获得成功的体验。【教学重点】能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算【教学难点】对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟【教学准备】课件、作业纸（附后）、把学生分为两大组【教学过程】一、以旧引新，揭示课题1、谈话引入师：这节课我们将要一起学习什么呢？课件出示“口算”，师：小朋友的口算能力怎么样呢？我们一起来看一看！2、听算尝试练习：比一比谁算得即对有快！30+40=70 50+10=60 23+20=43 70+15=85说一说你是怎么算的，让学生初步感知“直接从十位算起”的计算方法3、揭示完整的课题：口算两位数加两位数【把复习旧知的过程隐含与揭题的过程中，既让学生
14、自然感觉到新旧知识的紧密联系，又让学生初步感知 “直接从十位算起”的计算方法，为探索新知识作好知识和心理上的准备。】二、创设情景，导入新课1、师：春天来了，天气暖了，小草变绿了，小树发芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友们正准备坐船出游呢？2、出示主题图【数学来源于生活，也应用于生活。用贴近儿童实际的“坐船出游”的情境导入，容易激发学生的求知欲，激活学生的已有知识和生活经验，使学生能够自主地探究新知，解决问题。】三、收集信息，提出问题1、观察主题图，收集信息师：从这幅图上你得到了哪些信息？学生观察主题图并收集信息：生1：有4个班级，各自的人数是23人 ，31人 ，32人 ，39人生2：他们要去鸟岛玩2、筛选信息，提出数学问题老师筛选信息并板书班级以及各自人数：1班 2班 3班 4班23人 31人 32人 39人师：根据这么多的信息，你能提出哪些与乘船有关的数学问题？（1） 独立思考（2） 汇报交流可能出现的问题有：A、船上一共可以坐多少人？ B、这么多的同学一共需要
