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1、人教部编版一年级语文下册教学设计第8课 人之初教学目标：1.正确认读“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、义”9个生字，会写“义”字。2.正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。3. 初步了解课文的大致内容，受到儒学经典熏陶。教学重点：正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。教学难点：体会含义，受到儒学经典熏陶，弘扬民族文化。教具：生字卡片、多媒体课件。教学方法：讲授法、读书指导法、课堂讨论法。教学步骤一、儿歌激趣，引入新课。 1师：同学们，今天呀，老师给你们带来了一段歌谣，想不想听？请大家仔细看认真听！（播放三字经儿歌视频）2过渡新授。师：好听吗？这一段歌谣出自三
2、字经，这三字经是古代小朋友上学的第一本书，它三字成一句，读来朗朗上口。（课件出示三字经图片）3师：今天我们要学习的人之初就出自三字经的第一章，请同学们举起小手指跟老师一起板书课题。 （师板书课题，生书空课题）4. 师：注意“初”字，左边一个衣字旁，右边剪刀把衣裁。齐读课题：8.人之初【设计理念：儿歌导入，通过生动活泼的声音和图像激发孩子的兴趣，使学生一上课就兴趣盎然、积极主动，为后面的学习奠定良好的感情基础，在愉悦的氛围下更高效地渗透了传统文化常识。】二、初读课文，整体感知。1. 范读课文。师：请同学们打开语文书第60页，老师来读课文，请同学们仔细听认真看，注意听准字音。（配乐朗读）2自读课文
3、。师：同学们你们也想读一读吗？注意读准字音，读顺句子，来自由朗读吧！预设：学生不自已齐读：你们读得很整齐，如果让老师听见你们个性化的声音，就更好了。3学生齐读。师：刚才你们都能把字音读准吗？现在我们就来检查一下，我们一起来读一读吧。预设评价语：看来*班的孩子都能读准字音，而且字正腔圆，真了不起。4男女生配合读。师：那我们再变个花样来读一读，男生读前面，女生读后面，看男同学读得流利还是女同学读得流利。【设计理念：教师以配乐范读开始，以优美的朗读吸引学生，激发学生的学习兴趣。】 三、深读课文，以读促情。（一）学习第一小节1读准字音。（1）师：大家读得多有滋有味儿呀，那让我们坐上时间穿梭机，细细品味
4、这篇流传千古的佳作吧！（多媒体出示第一节内容）（2）指名读。师：谁愿意来读一读第一小节？（3）指名评。师：你觉得他读得怎么样？谁来评一评？（4）全班读。师：老师觉得他读得真不错，我们也像他这样声音响亮/有节奏/投入地读一读吧。（5）师生共读。师：同学们读得这么起劲，老师也想跟大家一起读了。老师读课文，你们读括号内的生字。（课件出示如下，括号内生字标红） zh xng人之初（之之之），性本善（性性性）， ch shn人之初（初初初），性本善（善善善），xng x性相近（性性性），习相远（习习习）， jio qin苟不教（教教教），性乃迁（迁迁迁）。 zh zhun教之道（之之之），贵以专（专专专
5、）（6）同桌对读。师：我们真有默契啊，你跟你的同桌也能这样默契地读一读吗？按照刚才的方法，跟你的同桌读一读吧。（7）开火车读。师：你们能把读音都读准了吗？现在我们来看看，那组火车最有默契？（两组火车轮读。每读一行，PPT中消失句子，剩下生字，并放大强调）（8）去拼音，生齐读。师：拼音宝宝回家啦，你还能读准这些生字吗？（课件出示如下，括号内生字标红）人之初（之之之），性本善（性性性），人之初（初初初），性本善（善善善），性相近（性性性），习相远（习习习），苟不教（教教教），性乃迁（迁迁迁）。教之道（之之之），贵以专（专专专）2. 识记字形。（1）同桌讨论识字。师：离开了拼音宝宝和文段，大家还能读
6、准字音，这个难度对你们来说，一点都不难，现在难度升级，你能用什么方法记住这些字？跟你的同桌讨论讨论吧！ （课件出示：初、性、迁、习、善、贵、之）（2）交流识字方法。师：你都有什么好办法记住它们？谁来跟大家分享？预设1：“初”可以组词“初一”，“性”组词“本性”、“性格”，“善”组词“善良”。预设2：“贵”是上面一个“虫”下面一个“贝”。（师纠正）预设3：“性”字就是竖心旁加一个生，“迁”字是千字加走之。（3）识记“教”。师：有一个字很有意思，古人在造它的时候可花了一番心思，请看。（课件出示“教”的甲骨文）你能猜出它是哪个字吗？指名生答。师：（课件出示“教”字的演变）这个“教”字的甲骨文，像是一
7、个老师拿着教鞭督促孩子学知识。（板书：教）师：你能给“教”字组词吗？预设：教（jio）书、教育、教导。【语文课程标准指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读和识记字形中安排同桌互相帮助，让学生尽情分享自己的识字方式，使学生能自主识字，并学会向他人请教。本课中把生字嵌入句中，恰与三字经三字成一句的特点相得益彰，不影响韵律美又能加强记忆。“教”以甲骨文呈现，调动起孩子对文字的兴趣，也渗透了中华文化传统常识。】3. 小结第一节。师：像同学们刚才说的，初就是开始，性就是天性，善就是善良。第一节告诉我们人要保持最初的善良，就要接受教育。
8、而教育孩子最重要的方法就是要专心致志、持之以恒。（板书：专。顺势：你有什么办法记住这个字？）师：专心学习了这么久了，我们来做个游戏吧。4字卡游戏。师：当老师举起字卡的时候，请你根据老师的指令，迅速起来读出它的名字来。比如我是说“女生读”，女生起立读出“之”。明白了吗？女生读。男生读。全班读。指名读。（把字卡送给读对的学生）【设计意图：课堂进行到中段，根据一年级学生的生理特点，学生们开始注意力分散、身体也有些疲累。字卡游戏让孩子们站起来回答，让学生的身体得到放松；而认真听指令才能答对，又重新把学生的注意力拉回。】5熟读成诵，感悟吟唱。（1）多种形式读。A. 摇头晃脑读。师：瞧，生字宝宝回家啦，我
9、们一起摇着小脑袋美美地读一读吧！（课件出示第一节，师生配乐共读）B. 变换节奏读。a. 师：换了节奏，你能拍着小手把它读出来吗？（课件出示如下）人/之/初，性/本/善性/相/近，习/相/远苟/不/教，性/乃/迁教/之/道，贵/以/专指生拍手读。师：我们加快速度，一起来。师生拍手共读。b. 师：难度升级啦，这个更难，你能读好吗？（课件出示如下）人/之初，性/本善性/相近，习/相远苟/不教，性/乃迁教/之道，贵/以专生自由练习。师：我们一起来拍手读。师生拍手共读。（3）熟读成诵。师：谁能背一背这第一小节？会背的都站起来背一背吧！（课件出示如下）人之初， ， , 习相远。 ，性乃迁，教之道， 。（4
10、）感悟吟唱。师：古人不但会有节奏地读，还会吟唱呢？请听。（播放人之初吟唱音频）师：好听吗？我们一起来唱唱吧。师生跟着吟诵。6小结：三字经一开篇就告诉我们，要保持最初的善良和美好，每个人从小就应该接受教育和引导。（手指板书“教”）【设计意图：多种形式的读和唱，让学生从多个方面感受到三字经的韵律美，感受到中华文化的魅力。多次的读，也促使学生熟读成诵。】（二）学习第二小节1自由朗读。过渡：父母、老师专心致志、持之以恒（手指板书“专”）地教育我们，那我们要不要好好地学呢？（板书：学）用刚刚学会的读书方法，可以拍手读、摇头读，尽情地读一读第二小节吧。2读准字音。（1）师：相信字音难不倒你们，一二组来读课
11、文，三四组来读括号里的字。（课件出示如下，括号内字体标红）子不学(子不学)，非所宜(非所宜)，yu 幼不学(幼幼幼)，老何为(老何为)？y q玉不琢(玉玉玉)，不成器(器器器)。 y人不学(人不学)，不知义(义义义)。（2）师：配合得真好！生字宝宝回家了，全班一起来挑战。（课件出示如下，括号内字体标红）子不学(子不学)，非所宜(非所宜)，幼不学(幼幼幼)，老何为(老何为)？玉不琢(玉玉玉)，不成器(器器器)。人不学(人不学)，不知义(义义义)。3师：刚刚自由朗读的时候老师发现这几个同学特别陶醉，请你来读一读吧！指名学生读。师：我们一起摇着小脑袋来读一读。全班摇头晃脑读。（配乐）师：多么陶醉的小
12、诗人啊，假如从小我们不好好学习会怎么样呢？三字经已经告诉我们啦！齐读。（课件出示如下）子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。4小结第二小节。师：（课件出示石头和玉石）是啊，人不学习是不应该的。就像这块石头，不经过雕琢，它永远也成不了一块精美的玉石。人也一样，不学习，到老了就不知道做人的道理。“人不学，不知义”的“义”就是“道理”的意思。（板书：义）【设计意图：第二小节的学习方式与第一小节的相似，教师从“扶”到“放”，引导学生自学。】四、指导书写。1出示“义”字及观察口诀，学生观察字和结构和字在田字格中的位置。（课件出示如下）2指生说说书写时的注意点。3师范写，生跟着书
13、空。师：“义”字点对中线，撇起笔最高，点稍低，捺画最低。整个字上窄下舒展。4生练写。5投影学生写的字，评议。6. 学生修正写得不好的地方。【设计意图：学习写字，有观察到动笔，通过评议激发学生写字的热情】五、经典推荐，课外拓展。师：通过这节课的学习，我们感受到了三字经的独特魅力。其实我们中华民族还有很多很多的文学经典值得我们去学习，像论语百家姓弟子规千家诗都是十分有意思的，同学们课后可以去读一读，相信你一定会被吸引住。（课件出示论语百家姓弟子规千家诗的封面图片）【设计意图：百家姓弟子规等经典读物，不少学生曾初步接触过，推荐阅读这些读物更进一步激发起学生的阅读兴趣，促进学生课后继续接受文学经典的熏陶，继承并弘扬中华文化。】六、作业布置。1师：老师读完人之初后写了一节新三字经，同学们来读一读。（课件出示如下）新三字经小朋友，性初善，专教之，性不迁。专习之，善不移，好性情，贵在持。2课件出示作业。（1）把三字经背给爸爸妈妈听。（2）自己也尝试写一节新三字经。【设计意图：教师在新三字经中汇集了这节课学习的生字，在课堂的最后再一次呈现，加强知识的巩固。范作引路，勾起起学生的创作欲，也把学习延伸到课外，学生在创作过程中也必反复朗读人之初以作参考，不知不觉中加强对韵律美的感悟。】板书设计：8 人之初教 专学 义
