《2014年人教版一年级上册第八单元《20以内的进位加法》教案（共10课时）资料教程》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014年人教版一年级上册第八单元《20以内的进位加法》教案（共10课时）资料教程（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第八单元：20以内的进位加法（10课时） 第一课时 20以内进位加法教学内容：“凑十”准备课教学目标：知识与技能：学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散教学难点。过程与方法：养学生的动手操作能力和口头表达能力。情感态度与价值观：培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。教学具准备：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。课时：1课时教学过程：一、复习10的组成：玩找朋友游戏，复习10的组成。师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”二、谈话导
2、入：小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3月 12日)2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满? 教师板书:9+( )=10 给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答)3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”（教师板题：“凑十” ）三、新授：1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。 如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ” (再摆1根凑成十,9+1=10) (8、7、6凑十教法类似)2、 小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?3、 下面我们
3、一起来拍手说一说。 给9凑十需要1,9加1等于10; 给8凑十需要2,8加2等于10; 给7凑十需要3,7加3等于10; 给6凑十需要4,6加4等于10;3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十)4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。四、巩固练习：1、教师出题,学生在练习本上列式: 妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够10个鸡蛋?( 5+(5)=10 )2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:教师引导学生用“凑十”法,9凑1“为什么要挪一个 ?”4、拍手说儿歌: “小朋友,拍拍手,大
4、家一起把十凑,9凑1, 8凑2,7凑3, 6凑4,两5相凑刚好够! ”3、大家来摘智慧星： 看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。 9+ =10 8+ 3 = 7+4= 8+ =10 9+ 3 = 9+6= 7+ =10 8+ 6 = 6+3= 6+ =10 5+ =10 5+7= 五、总结： 今天我们学习了什么知识？ 回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!教学反思：数学课程标准指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。算法多样化与
5、最优化都是新课程标准倡导的理念，在算法的优化过程中，我们不能强制性地把自己认为最优的方法传授给学生，但是如何在保护学生的积极性(想出多样化的算法)的基础上,又能让学生接受最优化的算法,需要我们采用一定的教学策略来引导。 第二课时：9加几教学内容：教科书第88-89页。 教学目标： 知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。? 过程与方法：培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能
6、力。发散学生的思维，培养创新意识。? 情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。教具准备：小棒18根。 学具准备：每人准备小棒18根。 教学过程： 一、 教学例1 ：1.教师用投影出示课本P88的全景图。 教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图互相说一说） 安全小知识：参加运动会要注意什么？ 运动会持续时间长、运动强度大、参加人数多，安全问题十分重要 1要遵守赛场纪律，服从调度指挥，这是确保安全的基本要求。 2没有比赛项目的同学不要在赛场中穿行、玩耍，要在指定的地点观看
7、比赛，以免被投掷的铅球、 标枪等击伤，也避免与参加比赛的同学相撞。 3参加比赛前做好准备活动以使身体适应比赛。 4临赛前不可吃得过饱或者过多饮水。临赛前半小时内，可以吃些巧克力，以增加热量。 5比赛结束后，不要立即停下来休息，要坚持做好放松活动，例如慢跑等，使心脏逐渐恢复平静。 剧烈运动以后，不要马上大量饮水、吃冷饮，也不要立即洗冷水澡。2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法） 学生可能出现三种算法（1）数数法：1、2、3、
8、412、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书94） 师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的
9、4盒饮料。 教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以94等于多少？ 根据学生的回答教师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算94的？ 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：96） 师：96等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问
10、题，还要让学生说一说自己是怎样想的。 二、练习反馈 ：1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题 ） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2.看图列式。（“做一做”第2题 ） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结： 今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业。（“做一做”第3题 ） 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让
11、学生借助学具学习。 教学反思： 本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排，第一段是9加几的口算加法，第二段是“用数学”。这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容，并在课堂上进行巩固练习的混合练习。完成练习十七中的习题，可以安排1课时教学“用数学”的内容，并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。教学例子时，要出现运动会全景挂图，幻灯投影（课件），并用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生“入场”。教学例题时，要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。如计算9加速度时，先让学生在左
12、边摆出九根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把凑成10？可以多摆几次，边摆边就，使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。 第三课时 9加几练习课教学内容：教材第90练习二十第15题。教学目标:1、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。 2、通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。教学重点：使学生能熟练的运用“凑十法”进行9加几的口算。教学难点：提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。教学过程：一、动手操作1、学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”。2、与同桌说一说。3、学生
13、交流。二、创设情境。1、出示教材第90页第1题图。学生列式计算，教师指名说说。2、出示教材第90页第4题。学生说图，然后列算式。指名板演，指名说说怎样算的。三、巩固运用学生独立完成练习二十第2、3、5题。四、数学游戏_找朋友。 1、把第5题的算式制成动物头饰，让学生玩“找朋友”的游戏。 游戏玩法：一名学生说“我是9+3”，另一学生说“9+3=12，我是12，我们是好朋友。” 2、针对活动情况进行小结。教学反思：发挥学生的主体性，培养学生的创新意识。学习是一种个体的认知活动。由于每个人的认识水平、思想方法、解决问题的策略和途径不可能相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。教师
14、教学时既突出了凑十法这一重点，也允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样，不仅肯定了学生的解题方法，而且肯定了学生的劳动成果，学生在不断独立思考的过程中，创新意识便会得到很好的培养。教学中时间安排稍紧，如果再把课中说算理安排紧凑一些就会更好。 总之，上完本课的教学，我深刻体会到一个教师的教学经验的累积是讲好课的关键。我也会在以后的教学中还要多多探索管理和组织班级的方法，积累经验，作为有效数学学习的保证。 第四课时：8、7、6加几教学内容：书91页 8、7、6加几教学目标：知识与技能：自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。过程与方法：培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。情感态度与价值观：培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重、难点： 自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。教学具准备：图、小棒、教学过程：一、
