《《罗布泊消逝的仙湖》 教学设计（二）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《罗布泊消逝的仙湖》 教学设计（二）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、罗布泊，消逝的仙湖教学设计教学目标：1.了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识。2.学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。3.培养学生科学理性精神和人文情怀。4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点：1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2.了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？教学难点：透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学课时：一课时。教学过程：导入新课：同学们，我们今天学习吴岗的一篇文章，叫罗布泊,消逝的仙湖。请同学们解释一下“泊”的意思是什么？（湖泊的意思）从题目是读出什么感情
2、？（难过的、遗憾的）（展示媒体资源中罗布泊今昔对比的图片）这是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；这是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；这是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；这是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；这就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖罗布泊。二、整体感知：（一）请同学们用自己喜欢的方式读课文，自然段标上序号。1检查字词从课文中找出能配合这个画面的文段作为这幅图片的解说词。（展示过去与现在的图片）2罗布泊过去是
3、广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（找学生读课本相关段落）3请同学们试着用合适的语气将这些语段读出来。（欢快的、苍凉的）（二）探究原因是什么？1变化的原因：问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全
4、部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。2造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？根本原因是利益的驱动。“盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡，不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。三、局部探究：（一）文章内容尽管很简单，但却有震撼人心、振聋发聩的力量。请大家再次细读课文，找出最让你震
5、撼的地方分析一下。（这个环节主要是让学生深入体会作者强烈的忧患意识，学习列数字、作比较、拟人、排比等手法对增强文章表现力的重要作用。）罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，两种截然不同的景象的描述及具体数字的罗列，形成巨大的落差，产生了震撼人心的力量。将枯死的胡杨和罗布泊拟人化，赋予它们以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已？又如连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。而直接的抒情，如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识
6、到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。（二）写法探究作者通过文章告诉我们，要合理的开发使用水资源，要有可持续发展的观念，要有一种忧患意识。让我们看看文章的结构，作者把令人恐怖的罗布泊呈现在我们眼前，告诉我们其中的原因也就可以了，为什么要写罗布泊美丽的过去？把对罗布泊美丽的过去的描写去掉好吗？为什么呢？这是一种对比，通过写美丽的过去引起人们美好的想象和联想，使人们更注重环保。四、延伸拓展：1课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子，能否用上列数字、作比较、拟人等等手法说一说？2作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么？（学生自由发言）布置作业：课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。板书设计3
