一年级下册语文展示课教案设计-口语交际 请你帮个忙(人教部编版)

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1、人教部编版一年级语文下册教学设计课题请你帮个忙课型展示课教材分析 俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个忙”，教材通过三幅图创设了三个情境实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得请别人来帮忙的技巧，养成了良好的表达习惯。教学及课时目标 1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地指导本次口语交际的内容和要求。2、通过通过孩子熟悉的生活场景模拟交流和实践学习，让学生学会请被人帮忙是把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；(重点)3、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；

2、“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要正视对方的眼睛，有耐心，有礼貌。(难点)4、在说话、讨论、评价等教学活动中，激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。教学重点 1、通过通过孩子熟悉的生活场景模拟交流和实践学习，让学生学会请被人帮忙是把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；(重点) 2、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要正视对方的眼睛，有耐心，有礼貌。(难点)教学难点 在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交

3、际能力。学习方法1、采用“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化。2、通过组内讨论，创设交流的环境。教 学 准 备课件制作课 堂 活 动经验积累第一课时谈话导入一、揭示课题， 昨天我们学习了小公鸡和小鸭子，他们互相帮助的故事。在平时的生活和学习中，我们遇到过哪些困难，是怎么解决的。今天这堂口语交际课，我们就来学习“请你帮个忙”引发思考，带入到生活情境，激发学习兴趣情景交流二、教学情景二：借水彩笔1、情景展示：被拒绝的请求2、讨论情景：如何才能让别人愿意帮忙？3、小结：（说清请求，用上礼貌用语，态度诚恳，眼睛看对方）以评促学，以学定教表达学习三、学习礼貌的表达方式

4、1、礼貌用语，我会用（1）出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。（2） 生朗读词语。2、说话委婉，我会说（1） 比一比（2） 小结（3） 出示礼貌的请求句式 -（称呼） ，我能-吗？-（称呼） ，请你-好吗？-（称呼） ，-可以吗？3、 寻求帮助，我能行（1）指名演，情景二：借水彩笔（2）评议强化学习，4、真诚感谢，我会说（1）讨论：他人给予帮助后，我们应该如何给对方真诚表达感谢？（2)出示句式： 谢谢你（您）！ 太感谢你了，我又可以-！ 因为你的帮助，我-。谢谢！（3）练习表达感谢规范方式，顺利表达，铺路搭桥情景实践4、 情景表演，我会演情景一、三，1、议一议：图上的小朋友该如何说？2、小

5、组推荐代表起来回答。3、点评4、演一演教师示范小组派同学上台表演两种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。3、师生共同评价，选出最佳小组学以致用1、 小组：在不同的情景对话情景1，作业有疑问时情景2，下雨了，没带雨伞2、 小组互评3、 拓展讨论：平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不能帮？提供平台，联系生活，学会运用拓展延伸1、 说说：这节课你有什么收获？2、 总结与作业如果你们真的这么做了，那老师多么欣慰呀！在生活或者学习中，当我们遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了：（指板书）学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就真的算不了什么了！做一做

6、：在学校和家里，分别向老师、同学或长辈寻求一次帮助；拓展阅读大卫系列引导回顾，深化巩固，拓宽平台，培养能力板书设计 请你帮个忙 有礼貌请、请问、您、您好、谢谢、不客气 说清楚-（称呼） ，我能-吗？ -（称呼） ，请你-好吗？ -（称呼） ，-可以吗？ 眼睛看 表谢意 谢谢你（您）！ 太感谢你了，我又可以-！ 因为你的帮助，我-。谢谢！明确方法，强化认知教学反思 “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投

7、入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。 1、注重激发兴趣和欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“我会说”“我会演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。 2、为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。