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1、汤显祖牡丹亭阅读报告请同学们通读牡丹亭全本，了解剧情梗概及主要人物的性格特点，把握作者的创作意图，并在此基础上精读言怀、闺塾、惊梦、闹殇、冥判五初，完成下面的表格。汤显祖的创作思想及牡丹亭创作背景：汤显祖（15501616），中国明代戏曲家、文学家。出身书香门第，34岁中进士，在南京先后任太常寺博士、詹事府主簿和礼部祠祭司主事。明万历十九年（1591）他目睹当时官僚腐败愤而上论辅臣科臣疏，触怒了皇帝而被贬为徐闻典史，后调任浙江遂昌县知县，一任五年，政绩斐然，却因压制豪强，触怒权贵而招致上司的非议和地方势力的反对，终于万历二十六年（1598）愤而弃官归里。http:/ 精读部分的主要戏剧冲突（用
2、最简练的语言概括）：言怀：在言怀中，柳生的内心挣扎就是本出的戏剧冲突。由于贫困，柳生认为必须面对现实，导致了他热衷功名。认为自己最终的目标就是考取功名。他视科举为唯一出路。柳生希望进朝廷为官得宠，并以此得到荣华富贵的心理。然而柳生的理想并没有实现，他的理想与现实在他的内心中产生了冲突。尽管柳生很有才华，有自信，努力学习却屡试不中，境遇凄惨。闺塾：春香的三次闹学，突出她和陈最良的性格冲突。春香是丽娘的丫鬟，直率淳朴，不受封建礼教和身份的束缚。她机智泼辣，敢于正面表现对先生陈最良的不满。反观，陈最良则迂腐、守旧。春香闹学反映出杜丽娘内心的冲突。丽娘是官宦小姐，大家闺秀，外表高贵，内心却顽皮任性，向
3、往自由。面对陈最良的说教，丽娘内心不服，表示对于春香的默许。除此之外，丽娘的一句“你花园在哪里？”反映出封建礼教对青年禁锢，同时体现了丽。娘对于窗外自由的向往。惊梦：这出的矛盾冲突体现在人物内心冲突以及人与环境的冲突上。虽然她身处深院紧锁的香闺，禁锢在封建礼教的牢笼中，却锁不住春光，锁不住春情。同时虽然丽娘春意荡漾，但她又怕违背家教。美好的景色使杜丽娘惊喜万分，但这是封建礼教所制约的现实环境，是不能允许的，因此情与环境的不协调，构成了情与景的戏剧冲突。闹殇：本出的戏剧冲突体现在丽娘心情的冲突。杜丽娘病危不医，却未尽生之孝，不能再教导春香，她为此感到惋惜。同时这与时间设定相矛盾。杜丽娘病危时正值
4、中秋，是个团圆的节日，杜丽娘家人却要迎接杜丽娘病逝的噩耗，体现了情节与时间设定的冲突。冥判：这一出的戏剧冲突围绕这个“判”字进行，主要以男权社会中对女性自由的限制与杜丽娘追求爱情自由平等为对立面，体现了作者对当时女性无法避免的悲剧命运的悲悯以及对封建礼教观念的深深的批判。精读初目在全剧中的作用言怀：“梅”与“柳”，春天的象征，同时也象征着一个春情故事的开始。言怀一出首次正面描写主人公，交代出了柳梦梅生贫的背景，同时通过他的内心独白体现了他追求功名的庸俗性格，以及为一场梦而改名的痴情，为后面柳梦梅与杜丽娘的爱情故事做下铺垫。闺塾：这一目为杜丽娘青春的开篇。首先是诗经的关雎使得她情窦初开；同时后花
5、园的发现，也使得她内心对外面的世界充满向往。从全局戏剧矛盾来看，为后文惊梦埋下了伏笔。同时通过对比及戏剧冲突，凸显出了陈最良陈腐的形象，表达了作者对封建礼教的讽刺，对科举制度的否定及批判。惊梦：本选段以诗情画意的语言和颇具浪漫主义特色的表现手法展现了杜丽娘向往青春自由却被封建礼教束缚的戏剧冲突，承接前文对封建礼教的反抗，为后文因梦生病直至伤春而亡的情节埋下了伏笔，可以说在全剧中有着举足轻重的地位。闹殇：本出为故事的高潮，写出了杜丽娘因思念而病逝，承接杜丽娘思梦的情节，又连接着下文杜丽娘因情复生的故事，体现出了杜丽娘对于爱情的痴情，同时也暗讽了封建礼教对青年男女的情感束缚及身心摧残。冥判：在冥判这一出中，判官处事的灵活，与最后圆驾一出形成了鲜明的对比。两相比较，就可以看出阳世间的死板、严肃，以及人性的削弱。承接丽娘情深而死的前情，又兆示杜丽娘因情复生并与柳梦梅终成眷属的后事。参考资料：
