《7下生物-- 第3单元 第3章 第1节 物质运输的载体（第1课时）教案1 （新版）济南版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《7下生物-- 第3单元 第3章 第1节 物质运输的载体（第1课时）教案1 （新版）济南版（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、物质运输的载体教学目标：1知识目标通过对演示实验的观察和分析，说出血液的组成成分和功能（重点）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试描述红细胞和白细胞和血小板的形态结构。（难点）课前准备：准备演示实验和分组实验的材料、用具。制作多媒体课件。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课1分钟课件展示图片：（繁忙的运输线，穿梭的公路运输，保障了人员、货物的往来运输。）导入语：现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？ 第三章 人体内的物质运输（展示心脏和血管分布图）师：心脏和遍布全身大大小小的血
2、管，共同构成了人体内的物质运输线，其内流动着血液。第一节 物质运输的载体血液观看图片，体会运输线的重要性。产生疑问：人体内是否也存在着运输线？整体认识心脏和血管在全身的分布，初步认识运输线的组成。知道血液是物质运输的载体。本节课是本章的第一节，所以要首先进行单元导入。利用繁忙的运输线，来类比人体内的物质运输线，学生更容易理解。用血管和心脏的分布图来展示人体内的运输线，是学生初步认识物质运输的器官由心脏和血管组成，同时很自然的过渡到运输线内流动的是血液，血液是物质运输的载体。创设情境提出问题2分钟创设情境：对于血液，同学们并不陌生，请大家谈一谈对血液的认识。你还想知道哪些有关血液的知识？提出问题
3、： 血液为什么是红色的？血液里面有什么？血液对人体有何作用？过渡：要解决这些问题，我们必须了解血液的成分和功能。生1：血液是红色的液体，血流出体外就干了。生2：生病了就要抽血化验。生3：我想知道血液为什么是红色的？生4：我想知道血液里面有什么？生5：我想知道人生病了为什么要做化验血液检查？让学生结合平时的生活体验，畅谈自己对血液的认识，激发情趣，同时会产生疑问，要想解决疑问，就要学习本节课的相关知识，从而引导学生带着问题进入新知探究。观察思考获取真知12分钟演示实验：观察血液的分层现象1.指导阅读课文，本实验的目的要求是什么？材料用具有哪些？方法步骤如何？ 2.教师演示实验：（1）取两支相同的
4、试管，分别编号为甲、乙。（2）在甲试管内加入少量质量分数为5%的柠檬酸钠溶液，乙试管中不加任何物质。（3）用注射器从鸡体内分别抽取10ml血液，分别注入甲、乙试管中，轻轻摇动几次。静置一段时间后，观察现象。3.组织学生小组讨论：（1）想一想，为什么甲试管中要加入柠檬酸钠溶液？（2）静置一段时间后，你观察到甲、乙试管中分别出现了什么现象？（3）仔细观察甲试管，分成了几层？颜色如何？所占的体积如何？（4）你认为血液可能有几部分组成？ 过渡：同学们观察和分析的很正确，那么血液究竟是由什么组成的？各组成成分的功能又是什么？我们继续探究。认真阅读实验目的要求、材料用具。认真看老师进行实验操作，了解实验步
5、骤。边观察，边思考。学生小组讨论，尝试回答：（1）防止血液凝固。（2）甲出现分层现象，乙试管出现凝固现象。（3）甲内的血液分成2层，大约各占一半。（4）血液可能有两部分组成，液体的部分和固体的部分。熟悉实验步骤。此处设计了2个实验血液的凝固现象和分层现象，目的是使学生认识正常情况下从体内流出血液会凝固，这一点恰与生活经验一致，而血液的分层现象是因为加入了柠檬酸钠的缘故，是为了研究的需要。设计这4个讨论题，能让学生对实验进行深入细致的思考和分析，主动获取知识。自主学习点拨建构8分钟知识点：血液的组成1.指导学生自主阅读44页课文和相关链接，思考问题：（1）血液由那两部分组成？所占体积为多少？（2
6、）血浆的组成成分有哪些？其功能如何？（3）血细胞分为哪三种？（4）为什么说血液是“流动的组织”？（5）刚才演示实验中，两支试管的血液都出现了淡黄色的液体，他们有何不同呢？2.精讲点拨：血液凝固后，血块周围析出的淡黄色液体不是血浆，而是血清，血清中含有血浆蛋白、脂肪、葡萄糖、激素、维生素等，对人体的免疫有着非常重要的作用。过渡：通过以上学习，我们知道了血浆的成分和功能，那么血细胞分成几种？有什么功能？让我们继续探究。自主阅读课文，思考并回答问题：生1：血液由血浆和血细胞组成，血浆占55%。生2：血浆的主要成分是水，占90%以上，其余为蛋白质、葡萄糖、无机盐等。血浆运载血细胞，运输营养物质和废物。
7、生3：血细胞分为红细胞、白细胞和血小板。生4：血液由血浆和血细胞组成，是一种组织，主要成分是水，因此可以流动。生5：甲试管中的是血浆，体积较多，乙试管是血清，体积较少。认真听讲，了解血浆和血清的区别。培养学生阅读能力。设计5个导学问题，指导学生带着任务边阅读、边思考、边解答，主动获取知识。在此利用演示实验，引导学生区分血浆和血清，也是对后面的达标测试题指导。小组合作实验探究14分钟分组实验：观察人血的永久涂片1. 指导学生阅读课文，了解本实验的目的要求，叙述实验方法步骤。2.指导学生小组合作，用显微镜观察人血的永久涂片，先用低倍镜找到血细胞，再换用高倍镜观察。3.在显微镜下辨认红细胞、白细胞，
8、并比较它们的形态特点和数量。4.组织学生小组间汇报交流：（1）显微镜视野中数量最多的血细胞是哪一种？不容易找到的是哪一种？为什么？（2）你们是怎样区分三种血细胞的？尝试描述他们的形态结构特点。5.指导学生列表比较三种血细胞的特点。血细胞形态结构数量红细胞较小，双面凹圆饼状无细胞核最多白细胞最大球形有细胞核最少血小板最小不规则无细胞核较少过渡：从实验中我们得知，三种血细胞的形态、结构和数量都有所不同的，那么三种血细胞对人体各有什么功能呢？我们下节课继续学习。认真阅读课文，熟悉实验目的要求和步骤。小组合作，规范操作显微镜，找到清晰的物像，对照图3.3-2尝试区分三种血细胞。小组代表汇报：一组：视野
9、中最多的是红细胞，圆饼状，中央凹陷。二组：白细胞的个体最大，有细胞核。三组：白细胞不容易找到，因为数量少。四组：血小板的个体最小，形状不规则，没有细胞核。梳理实验中获取的知识，完成表格。在这一环节中，让学生由感性认识到理性认识升华过渡，主要培养学生观察能力和动手实验的能力。通过小组汇报交流，来增强学生的语言表达能力，促进小组之间的互动指导学生完成表格，对所学知识的进行整理，运用比较的方法记忆三种血细胞的特点。归纳提升迁移应用3分钟1.引导学生回顾本节课学了哪些知识？有哪些收获？2.解决问题： 人体在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常用何方法补充丢失的成分？结束语：本节课
10、我们通过实验的方法，对血液的组成有了初步的认识，为什么血液是红色的？血细胞有什么功能？这些疑问我们将在在下一节课中寻求答案。学生回顾本节课所学的知识，讨论、分析，解决实际问题。回顾课前提出的问题，哪些解决了，哪些有待于下节课解决，做到心中有数，期待下节课继续学习和探究。梳理反思所学知识，达到学以致用的教学目标。引导学生利用所学的知识分析实际问题，巩固了知识，学会了应用。对课前学生呢个提出的问题进行总结，为下节课的学习做好铺垫。达标测试布置作业5分钟A级：1.将新鲜的血液分别放入A、B、C、D四支试管中，C、D两支试管中放入抗凝剂。下图是静置24小时后的结果，其中正确的是( )2. 取5毫升新鲜
11、血液，立即注入盛有5%柠檬酸钠溶液的量筒中，轻轻振荡量筒，静置数小时后，出现如图所示现象，请根据实验的方法步骤和图中所示现象回答：（1）量筒里放入柠檬酸钠的目是。（2）量筒中出现了 现象。上层是_色,下层是_色（3）本实验证实了血液的成分包括 和 两部分。(4)血浆的主要成分是_，还有一些_。血浆的功能是_。（5）血细胞分为_、_和_三种。B类：AB3. 右图为用显微镜观察血涂片时视野中的图像，请据图回答：BC(1)图中A所示的细胞体积最大，且与C所示细胞相比，细胞中有_，故该细胞是_。观察该细胞时，要调节光圈，使显微镜的视野变_（2）视野中数目最多的是 _ ,其形态_状，无_。（3）图中的B
12、表示的是_，其形态结构特点是_。答案：1.D 学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。2.答案（1）防止血液凝固（2）分层 淡黄色深红色（3）血浆 血细胞（4）水 蛋白质、葡萄糖和无机盐等（5）红细胞、白细胞、血小板注意答题速度和规范。养成改错的习惯。3答案：（1） 细胞核 白细胞暗（2）C 红细胞 呈双面凹的圆饼状无细胞核（3）血小板 个体最小，无细胞核、形状不规则针对不同层次的学生提出明确的完成目标。通过练习加强学生对所学知识巩固和的理解。板书设计：教学反思：本节内容是人体内的物质运输的开篇，为以后三节内容的学习打下良好的基础。本节课主要通过一个演示实验和一个分组实验，帮助学生认识血液的组成和
13、血细胞的种类及特点，培养学生熟悉使用显微镜的技能。对整节课做以下几方面的反思：反思一：导入新课后，我首先让学生畅谈对血液的认识，学生结合平时的生活体验，畅谈自己对血液的认识，同时也提出了问题：血液为什么是红色的？血液里面有什么？血液对人体有何作用等，带着这些问题进入新知探究，激发了学生探究的欲望。在新知学完后，再反馈解决问题，心中的疑问便迎刃而解了。反思二：在演示实验的处理上，我做了一些改进，增添了一个血液凝固现象的观察，引导学生对比“血液分层现象”和“血液凝固现象”，感性认识血液的两种状态，同时为下面学习血浆和血清的知识做了准备，如果将试管放在冰箱里，在学习血红蛋白的特性时，还可以使用，准备一次实验可以多次使用，节省了实验准备的材料和时间。反思三：在学生分组实验时，我首先指导学生熟知实验目的和要求、方法步骤、显微镜使用应注意的事项，然后分组合作实验，观察后，自主小组间汇报交流，让学生由感性认识到理性认识升华过渡，主要培养学生观察能力和动手实验的能力。在实验过程中我走下讲台，参与到小组内部，组织学生观察，进行师生互动。鼓励学生提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。另外，通过小组汇报交流，来增强学生的语言表达能
