《7下生物-- 第3单元 第4章 第1节 尿液的形成和排出（第1课时）教案2 （新版）济南版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《7下生物-- 第3单元 第4章 第1节 尿液的形成和排出（第1课时）教案2 （新版）济南版（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、尿液的形成和排出教学目标：1知识目标描述泌尿系统的组成器官，了解泌尿系统位置和功能；理解排泄的概念；掌握肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。（重点）2.能力目标通过学习泌尿系统的组成，认真观察泌尿系统的图片、课件、猪的肾脏，提高观察能力和分析能力。通过自主学习，提高主动获取知识和根据实验数据分析问题、推测结论的能力。3情感、态度与价值观目标形成人体结构与生理功能相适应的基本观点；体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。课前准备：教师准备：多媒体课件类：泌尿系统的组成及功能；观察用具及材料：新鲜的已解剖好的猪的肾脏，解剖盘，解剖针，肾脏内部结构挂图。学生准备：完成课前助学的自主
2、学习等预习工作。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣5分钟同学们知道，人体生命活动需要不断从生物圈中获取营养物质和氧气，也就必然会产生各种废物。这些废物如何排出体外的呢？请同学们自学教材第66页第一段内容，说说什么是排泄？思考人体排泄的主要途径是有哪些？探究一：排泄的概念和途径自学：由生活感悟出发，并结合自己的亲身体会说出人体产生的废物有哪些，这些废物如何排出体外。粪便是不是属于代谢产物？今天老师就跟你们一起来学习“尿的形成和排出”（板书）出示多媒体课件展示泌尿系统的组成和各部分结构的作用。小组讨论归纳：排泄的途径：1、一部分水和少量的无机盐、尿素以汗液的形式由
3、皮肤排出。2、二氧化碳和少量的水以气体的形式通过呼吸系统排出。3、绝大部分水、无机盐、尿素以尿的形式通过泌尿系统排出。联系生活实际，从学生熟悉的实例出发，能充分调动学生学习的积极性。引导探究层层推进12分钟展示泌尿系统的结构挂图，请一位同学说说泌尿系统由哪些器官组成？讲述：人的泌尿系统主要有肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成。肾脏位于人的腰部，脊柱的两侧，左右各一个，肾脏是泌尿系统最重要的器官；膀胱有暂时储存尿的作用，而输尿管是把尿从肾脏送到膀胱的；尿道排出尿液。归纳：肾：形成尿液泌尿 输尿管：输送尿液系统 膀胱：贮存尿液尿道：排出尿液 结论：肾是排泄的主要器官。探究二：尿液的形成器官肾脏自学：阅读
4、课本66页至67页的内容，完成下列问题：1、位置：对照图片指出位置，每个肾大约包括 万个结构和功能单位。2、外形：对照图片描述肾脏外形像 ，颜色是 。3、宏观结构：展示肾纵剖结构模式图。肾脏的结构分为 、 、和 三部分。 演示实验：观察肾的结构：请前后位4位同学为一组，结合课本66页肾脏的结构图，来认真仔细地观察老师为你们准备好的纵剖开的新鲜的猪肾，看看它是由哪几部分构成的？注意每一部分的颜色有什么不同（留给学生充足的时间让学生观察肾脏的结构）。思考：（1）肾脏的外形像什么？什么颜色？什么气味？ （2）肾脏的结构分为几部分？各部分有什么特点？（3）注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色,根据所学过
5、的知识思考：为什么皮质的颜色要比髓质的颜色深？讲述：血液流经肾脏不仅给肾脏运送养料和氧气，运走废物，还能在肾脏中形成尿液。整体感知泌尿系统的组成并回答（其他同学补充修改）了解泌尿系统的组成和功能。同学合作交流，积极回答问题，其他同学思考并指出正误。小组讨论归纳：1、每个肾大约有100多万个肾单位。2、外形像蚕豆，颜色呈红褐色。3、结构分为皮质，髓质和肾盂三部分。学生认真观察猪肾的外形特征。在教师指导下，把实物和插图对照，观察肾动脉和肾静脉，联系前面学过的毛细血管的知识进行分析，便可想象出肾脏里分布着大量的毛细血管，所以呈现红色。通过识图，初步认识泌尿系统的各个器官。通过问题引导学生理解泌尿系统
6、的组成和功能。采用边讲边观察的方式进行教学，有利于培养学生的多种能力。通过问题设置，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力、归纳总结能力及表达能力。在指导学生实验观察时，按先观察外形，再观察内部结构的顺序进行观察，使观察明确具体，以培养学生的观察能力。培养学生从图中获取信息的能力。培养学生的语言表达能力。组织交流点拨建构17分钟肾脏的微观结构：肾单位同学们翻开书67，阅读课文，观察课本图3.4-2并课件出示肾的内部结构示意图完成下列探究链：肾单位的结构组成？描述肾小球是怎样形成的？肾小球的实质是什么？肾小球这个毛细血管球与一般的毛细血管网有什么不同？注意观察肾小球与肾小囊腔是否相通？肾小囊腔
7、与肾小管是否相通？结合肾小体与肾小管在肾的分布特点，解释为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？不会的知识点小组讨论并展示结果，交流评价。探究三：肾单位的血流特点 小组讨论：教师参与指导（1）通过课件展示观察肾单位血液循环示意图，完成下列探究链：血液在肾单位里是怎样流动的？血液在肾单位里经过了几次小动脉？几套毛细血管？肾单位中的物质交换是在肾小球还是在肾小管外的毛细血管？（2）用文字和箭头写出血液在肾单位中的流动方向。展示答案并点拨结论：血液在肾单位的流动方向：肾动脉入球小动脉肾小球出球小动脉肾小管外毛细血管肾静脉易错点：肾脏中两端都是毛细血管的是出球小动脉。入球小动脉、出球小动脉、肾小球中流动的
8、都是动脉血。肾脏里不但有这些陌生的结构，就连我们“似曾相识”的毛细血管也与别处有所不同，请同学们仔细观察肾小球毛细血管和肾小管周围的毛细血管，说出二者有什么不同？引导学生观察并说出肾小球这一结构的特殊性？提示：毛细血管的特点是什么？管壁最薄、内径（管腔）最小、血流速度最慢，这些特点有利于物质交换，也就是说毛细血管多的地方很可能就是物质交换的地方。肾单位中有两处分布有丰富的毛细血管，一处是肾小球，它是由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成的血管球；另一处是肾小管周围缠绕着大量的毛细血管。阅读教材第67页相关文字，观察肾单位的组成示意图，通过观察来认识肾单位的结构以及其分布情况。小组讨论归纳：
9、1、经过2次小动脉，2套毛细血管；2、肾小管外的毛细血管。注意观察肾小球的结构的特殊性。 回顾一下毛细血管的作用，并观察肾单位中毛细血管的主要分布在肾单位的哪些部位？这一教学环节，既是教学的重点，又是教学的难点。结合课件观察，增强直观性，加深同学们的印象，突破重、难点。在预习的基础上让学生学习几个名词肾单位、肾小球、肾小囊、肾小管。肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦。通过教师的引导，使学生发现问题并作出假设，充分发挥教师的主导作用，同时也充分体现学生的主体性 。回忆已有的知识，为建构下面的新知识即：“肾小球的滤过”作好基础。知识整合迁移应用6分钟小组为单位归纳肾脏的内部结构，列成图表（注意图
10、表要符合实际，还要美观）师生共同画出肾单位结构简图。进一步延伸：最后请同学们列出本节课的知识结构。并总结一下本节课的收获。其他同学再补充，口头或书面的。在草纸上归纳，并试画出肾单位结构简图，派代表展示。通过画肾单位的组成示意图，学生上台讲解，增强直观，培养学生的观察和推理能力。附：课堂达标检测题（5分钟）A类：基础过关1、人体皮肤、呼吸系统、肾脏都具有的功能是()A排出水B排出尿素C排出二氧化碳D散发热量2、人体形成尿的结构单位是 ( )A肾脏 B肾单位 C膀胱 D肾小球3、与肾小球毛细血管两端相连的血管分别是 ()A入球小动脉和出球小静脉 B入球小静脉和出球小动脉C人球小动脉和出球小动脉 D
11、人球小静脉和出球小静脉4、下列关于肾小囊结构的描述，有错误的是()A肾小囊壁有内、外两层 B肾小球被包在肾小囊腔内C内层肾小囊壁紧贴着肾小球 D肾小囊腔是形成原尿的场所B类：课后提升1、水、无机盐、尿素的主要排泄途径是()A肾脏B皮肤C肺D随粪便排出2、人球小动脉和出球小动脉内的血分别是()A动脉血、静脉血 B静脉血、动脉血C静脉血、静脉血 D动脉血、动脉血3、在下列各项中，属于排泄的是()A呼出体内二氧化碳B吐出痰液C排出大便D伤口感染排出脓液C类：中考链接1、（2012聊城）关于肾单位的叙述，不正确的是（ ） A.肾单位是肾脏的结构和功能单位B.肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管组成C.肾小
12、管具有重吸收功能，使原尿形成尿液D.肾小管重吸收的主要物质是尿素和部分无机盐 2、（2011南通）人体肾脏的主要功能是形成尿液，形成尿液的基本单位是 （ ）A肾小球 B肾单位 C肾小体 D肾小管3、(2011济宁)人喝进体内的水，有一部分会随尿液排出。这部分水一定不会经过（ ） A.下腔静脉 B.右心房 C .肺静脉 D.肾静脉板书设计：教学反思：本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的，以引导学生主动探究为主要教学手段。引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解 “泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。10实用文档
