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1、学科生物年级备课主笔备课组员课时 课时课题第四章 第2节 基因对性状的控制课型新授课教学目的一、 教学目标 1.解释中心法则。2.举例说明基因与性状的关系。3基因如何控制生物体的性状教学重点难点二、教学重点和难点1.教学重点举例说明基因与性状的关系2.教学难点基因如何控制生物体的性状教学方法手段推理的科学方法 问题情境导入法，谈话法，归纳总结法教学过程设计教学过程设计教学过程设计情景创设 复习基因指导蛋白质合成的过程，与同学们一起回顾转录与翻译的过程。 学生讨论遗传信息的传递的方向 一 中心法则的提出及其发展克里克提出的中心法则资料分析 学生分析先得出结论，教师评价并小结分析资料一： 结论：R
2、NA在RNN复制酶的作用下也能如DNA一样进行自我复制。(遗传信息可以从RNA反过来流向DNA)分析资料二： 结论：在逆转录酶的作用下，能以RNA为模板合成DNA。 （遗传信息可以从RNA流向RNA）分析资料三：结论:遗传信息可以从蛋白质流向蛋白质 根据分析结果，完善中心学说 讲授 中心法则其实是描述了遗传信息的传递方向。 讲授 历经考验后的中心法则，补充了遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA这两条途径，比以往更加完善。这又一次我们提示，科学的发展是无止境。基因，蛋白质与性状的关系 分析三个实例体会三者关系性状 镰刀型贫血征 白化病 豌豆的圆粒，皱粒蛋白质 血红蛋白 缺络氨酸酶 淀
3、粉分支酶结构异常 不能合成黑色素 不能合成基因 基因变化 基因异常 外来DNA序列新课推进与过渡 分析上述例子，可以发现：性状，蛋白质与基因的关系师生先分析该病例，在逐步按着箭头方向寻找病因。 学生自学讨论与分析三者的关系，得出一个规律或观点1 基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状2 基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状小结：基因通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状。 生物的性状主要由基因来决定。技能训练 提出假说，得出结论问题探讨 生物性状主要由基因决定，还受环境的影响二 性状与基因的对应关系一一对应关系一对多对应关系某种性状可能只由一对基因来控制，也有可能由多对基因同时来控制的结果。细胞质基因：学生自学部分 小结归纳小结本节课内容教学反思作业布置.基础题1,2题板书设计第2节 基因对性状的控制一 中心法则二 基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状生物性状主要由基因决定，还受环境的影响三 性状与基因的对应关系一一对应关系一对多对应关系4用心 爱心 专心
