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1、大户初中初四语文第九册第五课第一课时新授课教案授课内容桂林山水歌主备人执教人教学目标知识目标： 了解“信天游”这种民歌形式的特征。能力目标：反复朗读这首诗，体会诗人由歌颂桂林山水生发至对祖国山河赞美的宽广情怀。情感目标：培养学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点1赏读 110节2了解“信天游”这种民歌形式的特征。教学难点学习诗人关于把握住景物特征，展开丰富的想象，以虚拟实，抒发自己感情的写法。教学方法（1）朗读。分读，合读，范读。（2）回味。综观全诗，再次吟读，让学生体会高妙，加深理解。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、导语：人说“桂林山水甲天下”，确实，桂林山水的美是奇幻的，用一般笔墨写
2、不出他的神采。而且自古以来，写桂林山水的诗篇实在太多，难以出新，没有新意的诗是没有价值的。写桂林山水的诗篇最为人称诵的是唐代韩愈送桂州严大夫中的名句：“江作青罗带，山如碧玉簪”，写尽了桂林山水柔美的风情。历史上的名篇是后人无法超越的，但对于新的美的发现却是后人所能达到的。让我们来读读贺敬之的桂林山水歌。板书课题，出示目标二、检查预习:1、正音：漓江（l）浪涛（to）胸襟（jn）画屏（png）箩（lu） 挥洒（s） 棱（lng）姿（z）教学过程二次备课2、作者介绍：“信天游”是民歌的一种，属山歌性质，流行于陕北一带，曲调纯朴、高亢、悠长，一般由上下两个乐句构成。歌词常为两行一节，每节押一个韵，因
3、为每行都有韵，换韵又较多，全诗感情跌宕跳动，节凑轻松活泼。信天游短的只有一段，长的可连数十段。在短语、句、节等方面多用对仗，句式匀称，音调铿锵。三、自主探究，整体感知：1、老师范读诗歌，学生注意正音、体会字里行间所渗透的作者的思想感情。2、学生初读课文，要求读准字音，声音洪亮，有抑扬顿挫。3、学生有感情的朗读课文，注意体会陕北民歌信天游的特点。四、深入研读，合作探究：1、研读课文14节诗人下笔不凡，他是怎样描写桂林山和水的？（采用了以虚拟实，以感受写实际的方法。）诗人未重复别人走过的旧路，而是另辟蹊径，突破了用实物形容桂林山水的套路，不再以实写实，以实比实。这样写，桂林的山水就更加绰约奇特，迷
4、离奇幻，妙不可言。神、仙、情、梦是看不见、抓不着的，用它们写桂林山水，有何意义？（神、仙谁都没见过，用它来描绘山，就把云雾缭绕中的桂林山的影影绰绰，若隐若现的形态表现出来了。）（情、梦又是什么样子？谁也不得而知，然而诗人展开了想象的翅膀，用深沉的情和多彩的梦绘画静谧的漓江水，给人美的享受。）课文在这四节中展现出一幅风姿绰约的桂林山水图。教学过程二次备课2、研读课文510节，课文在这5节由写景自然地转为抒情。“此山此水入胸怀，此时此身何处来”一节的作用是什么？（由写景到抒情的过渡）即联系诗人的个人感受来抒发对桂林山水的挚爱之情，这是诗的转折处。浪涛、寒风、马鞍、沙盘，这些具体景物的作用是什么？（
5、形象地再现了当年战斗生涯）回忆对桂林山水的心驰神往，随即唱出“桂林山水甲天下”的无限感慨。诗中两次发问，“是梦境啊，是仙境？”“心是醉啊，还是醒？”如何理解？（诗人明明身处这样绮丽的美景中，却写了有所怀疑的句子，这是诗人用问话来表现自己的主观心境）从这可以看出诗中活跃着诗人的自我形象，他被隽秀的美景陶醉了。这真是诗中有画，画中有诗。“梦见”“画”，表现了诗人怎样的感情？（诗人对祖国山河的一片赤子之心）五、课堂小结：通过本节课的学习，我们感知了课文的内容，初步感知了陕北民歌信天游的特点，并通过深入研读课文，了解了110节所写之景，体会了景中所寓之情。六、布置作业：A、抄写课堂上解决的生字词，写会为止。B、有感情的朗读课文。C、课后题二。
