对外汉语语音、语法的教学方法讲课资料

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1、对外汉语语音 语法的教学方法 郑天刚 第一部分对外汉语语音教学方法 舌位图 舌面元音舌位唇型图 普通话调值五度标记图 第一节语音教学的基本原则一 以示范与模仿为主 语音理论指点为辅二 从易入手 由易到难三 温故而知新四 突出难点 有的放矢五 音形结合 加深印象六 对症下药 适时纠正发音 ai ei ao ouia ie ua uo iuquxuzichiri u u u i i i 第二节声母学习中的难点与教学技巧一 声母b p d t g k j q z c zh ch不送气音和送气音发音时主要的区别在于 发不送气塞音时 如b d g 将气流积蓄在形成阻塞的部位后 突然解除阻塞 立即发后面的

2、韵母 而发送气塞音时 如p t k 解除积蓄的气流阻塞后有一摩擦 之后再发后面的韵母 发不送气塞擦音时 如z zh j 用较弱的气流把阻塞部位冲开一条窄缝 气流从窄缝中挤出 摩擦成声 而发送气塞擦音时 如c ch q 摩擦送气的时间要长一些 之后再发后面的韵母 一般送气音的时间长度是相应不送气音的两倍以上 一般来讲 不送气音比较容易发 难点在送气音上 在学生中常见的错误有两种 一是不能听辨送气与不送气 所以把送气音发成不送气音 二是能听辨送气与不送气 但送气音的发音不到位 没有掌握 送气 的要领 1 对比描述法开始时先由易入手 找一对容易的音来练习 这样能起到带动的作用 如 先对比练习 b 爸

3、 和 p 怕 因为声母 p 的音和第四声本身气量足 学生容易掌握用力点 等学生有了语感后再进一步练习其他的音 2 气息感应法3 拼合法把送气音看为 不送气 h 韵母 例如要教pa 可以让学生先以较强的气流发ha 然后再与b拼合 b ha pa 发其他送气声母时也可以按这个方法类推 二 声母l r两者的差异 从发音部位看 l 是舌尖前音 与 d t n 的发音部位一样 而 r 是舌尖后音 与 zh ch sh 的发音部位一样 从发音方法看 发 l 时 舌尖顶住上齿龈 舌的两边留有比较宽的空隙 气流从舌头两边通过 这时产生的摩擦不十分明显 而发 r 音时 舌尖与硬腭前部留有窄缝 呼气并颤动声带 让

4、气流从窄缝间摩擦而出 lr 1 对比法两者区分的关键是 发擦音 r 时 舌尖上翘 靠近硬腭前部但不接触 而发边音 l 时 舌尖不单要碰到上齿龈 而且要紧张用力顶住上齿龈 舌尖一顶发出来的音就不是擦音 r 而是边音 l 了 可是这时舌头一旦放松 就很容易变得类似擦音 r 了 发 r 音时 对于日本 韩国 印尼学生 着重强调发音时舌腭之间不发生接触 保持间隙 对于欧美国家的学生 着重强调发音时掌握好舌 腭接近的部位 2 过渡法过渡法就是用一个容易发的音引出另一个相关的难发的音 在语音教学中经常使用 如 在这里可利用发音部位相同的 sh 带出 r 即拖长 sh 时舌头不要动 使声带振动 一般发低音时

5、声带容易振动 就可以发出 r 音了 3 夸张法把 l 误发为 r 的原因是舌尖过于放松 从而造成稳定性差 为了避免这种偏误现象 要求学生发音时 舌尖尽量用力顶住上齿龈 并拖长一段时间再发韵母 如l a 既然舌尖固定在上齿龈 就不会发出 r 音来了 让学生在这种夸张的发音过程中 加深对 l 声母的印象 找到正确的感觉后 通过反复的练习加以巩固 三 声母p f f h1 夸张演示法针对韩国学生容易把f音发成p音的情况 我们可以用夸张口形的方法 给学生示范并让他们模仿 如 发f声母时 让学生有意识地用上齿咬住下唇 然后唇齿慢慢摩擦分离 就是f音了 其实学生单单模仿f音并不难 但是一旦与韵母拼合成音节

6、 就容易被其母语的习惯力量牵走发成p音 因此我们最好不要单练f声母 而应结合音节和词语来进行练习 2 循序渐进法针前日本学生容易把舌根擦音h发成双唇擦音 的情况 我们可以循序渐进 先教授容易发的音节 因为h声母根据相拼的韵母的不同 受到干扰的程度就不同 纠正的难易也有别 如 h x 与a韵母及以a开头的韵母相拼时 一般干扰较少 而h x 与u韵母及以u开头的韵母相拼时 干扰就较大 容易发成 u 所以我们应该先练习与a开头的韵母相拼 从易到难 再练习与u开头的韵母相拼 3 对比演示法有些学生 如操韩语和英语的学生 习惯性地把汉语h声母发成喉音 h 老师应告诉学生喉音 h 的发音部位比汉语h声母靠

7、后 发汉语h声母时 声音响并能拖长 发喉音 h 时 声音不响也不能拖长 就像用力呵气时喉部发出的音 这样经过两者的对比 使学生比较容易地掌握h声母正确的发音部位 四 声母z zh j c ch q s sh x发音部位 z c s 舌尖平伸 抵住或接近上齿背 zh ch sh 舌尖上翘 抵住或接近硬腭开端 注意不要过分卷舌 j q x 舌面前部接触或接近硬腭前部 1 手势法五指并拢 两手手心相对 上面的手指稍弯曲代表口腔上腭 手指的前 中 后部分分别表示齿背 硬腭 软腭 参考舌位示意图 下面的手表示舌头 用指尖向上或伸直的动作表示舌头的动作 下面的手指从前往后 碰到不同的部位 表示不同的音 z

8、 z ts 舌尖前音 不送气 清塞擦音 发音要点 舌尖平伸 顶住上齿背 形成阻塞 口腔中的气流把舌尖的阻塞冲开一条细缝 气流从缝隙挤出形成较短的擦音 声带不振动 发音练习 z z z z z z z z z z z z z z z z zh zh t 舌尖后音 不送气 清塞擦音 发音要点 发音部位与sh同 舌尖上翘对前硬颚 软腭上升 关闭鼻腔通路 口腔中的气流冲破舌尖与硬腭间阻塞 冲开一条细缝 气流从缝隙挤出形成较短的擦音 双唇略突出 声带不振动 发音练习 zh zh zh zh zh zh zh zh zh zh zh zh zh zh zh zh sh sh 舌尖后音 清擦音 发音要点 舌

9、尖上翘 接近硬颚 气流从舌尖与硬腭间摩擦而出 声带不振动 发音练习 sh sh sh sh sh sh sh sh sh sh sh sh sh sh sh sh r r 舌尖后音 浊擦音 发音要点 发音部位与sh同 舌尖上翘 接近硬颚 气流从舌尖与硬腭间摩擦而出 声带振动 发音练习 r r r r r r r r r r r r x x 舌面音 清擦音 发音要点 舌面前部与硬颚接近 舌尖抵下齿背 气流从舌面前部与硬腭间摩擦而出 声带不振动 发音练习 x x x x x x x x xi xi xi xi xi xi xi xi xi xi xi xi 2 对比法针对有些学生把zh ch sh

10、发成j q x的情况 除了讲明它们的发音部位 还要提醒学生发zh ch sh时不要舌头前伸或舌面抬高 不然就发成j q x了 我们可以从 一只 这两个简单的音开始 让学生先体会到发 i 时舌面大部分上举贴近上腭 而发 只 时舌体收缩 只有舌尖上举 反复体会以后 从 i 发 j 只要舌面往上腭一贴就行 而发 zh 音时 只要舌尖往硬腭一触即可 i j 针对有些学生把zh ch sh发成z c s的情况 我们除了引导学生找准发音部位正确发出zh组音的同时 还要指出zh组与z组的最大区别 就是舌头与上腭接触位置的前后 发z c s时舌尖靠前抵住或接近上齿背 舌头平伸 而zh ch sh是舌尖上翘抵住

11、或接近硬腭开端 部位靠后 第三节韵母学习中的难点与教学技巧一 单韵母i汉语拼音中的字母i 在普通话中实际上代表了三个音 字母i在不同的声母后面发不同的音 如 不要单独教舌尖元音 而是让他们结合声母直接读出 二 单韵母 u最常见的偏误有两种 一是发u与 时 圆唇的程度不够 二是发u与 时 虽然圆唇的程度足够 但因舌位前后的关系 发音不稳定或u与 相混淆 u 1 舌位图示法在韵母的发音教学中 我们可以利用舌面元音舌位图让学生比较形象 直观地了解发音方法 教师在图上标出汉语元音的位置 同时也标出学生母语中与其相近的元音 然后引导学生按图找出舌位并掌握发音要领 2 对比演示法针对偏误一 我们可以用对比

12、演示法 学生一般能明白嘴唇的圆与不圆 但对圆唇的程度掌握不好 所以老师可以用对比的方法来帮助他们 即老师先发o 接下去发u 反复几次这个过程 让学生感受前面的o和后面的u 在圆唇程度上的区别 o的唇形比较接近学生们习惯的圆唇程度 而通过比较可以了解u 圆唇程度更大的特点 Ou 3 过渡法教学时 先让学生体会发 时正确的舌位 因为 有与它对应的不圆唇音i 在教学中 我们可以从容易发的i入手 引导学生由i带出 来 因为i和 舌位是相同的 让学生先发i 然后舌位不动 将嘴唇逐渐变圆 直到发出 然后可以加快动作 进行i i 的交替练习 使学生慢慢习惯圆唇的动作 会发 之后 由 引导到u音 其实 和u之

13、间最大的区别只是舌位的前后不同 是与i相对应的舌面前元音 而u是舌面后元音 发音时舌面要后缩 i u 4 仰头法针对学生发u时舌位靠前而出现u与 相混淆的现象 我们可以让学生在开始时有意识地边发音边把头向后仰 这样的体位可以帮助学生做到舌位靠后 接近汉语u的正确位置 在声韵拼读中 我们可以先与g k h拼读 因为它们本身舌位靠后 有助于发出正确的u音 三 复韵母中介音i u 学生在发带介音的复韵母 包括带有介音的鼻韵母 时 常常出现以下三种错误 一是换介音 是指把原来的介音发成了另外一个介音 主要是常把介音 换成了介音i 二是丢介音 是指没有把原来的介音发出来 介音u丢失的情况是来不及做圆唇动

14、作所致 以上这两种错误都与u和 这两个圆唇音有关 带介音u和 的音节在发音时 声母一开始就要为发u和 做圆唇的准备 不然会来不及做圆唇动作 三是加介音 这是指学生把本来没有介音的音节 在声母和韵母之间加了一些过渡音 1 音节图表法解决介音的问题 首先让学生了解汉语音节的总体结构 因为汉语声韵结合规律与介音有直接的关系 声母和韵母能否拼合 就取决于韵母带有什么样的介音 我们可以参见附录中的 普通话音节表 凡是有字的格子 就代表声韵母可以相拼 凡是空格就代表不能相拼 了解这些规律 可以避免很多的错误 因为不少拼法是汉语音节中所没有的 音节表 2 温故知新法针对学生丢掉介音u 以及把介音 换成i的问

15、题 首先建议温习单韵母u 的发音 其次 还必须注意声母与带u 介音的韵母之间的协调问题 训练学生从发声母时就要习惯性地做出圆唇动作 这样的话 这两个介音就没有那么困难了 3 对比指点法针对学生加介音的问题 我们用对比的方法给他们指点 让学生了解他们母语中的r与汉语声母r之间唇形的不同 让他们逐渐改正发r时不必要的圆唇习惯 这样 便可以解决增加介音的问题了 我们也要避免因过分强调介音而发音时间太长的现象 为此可以设计一些练习来帮助学生进一步掌握介音 1 介音与单韵母之间的对比练习下面的对比练习可以使学生体会介音是轻而短的过渡音 不像发单韵母那样稳定 义y 夜y 已y 也y 五w 瓦w 欲y 月y

16、u 乌w 蛙w 物w 袜w 有无介音的比较下面的对比练习可以帮助学生体会到音节中有无介音是十分重要的 因此也会认识到丢失或添加介音会造成表达意义上的混乱 宝b o 表bi o路l 六li 害h i 坏hu i踢t 推tu 乐I 略l 讷n 疟n 不同介音的比较下面的练习可以帮助学生认识到由不同介音组成的音节是有意义上的区别的 结ji 决ju 捏ni 疟n 写xi 雪xu 列ii 略l 千qi n 圈qu n见ji n 眷ju n 四 鼻韵母 n ng从语音原理上分析 前 后鼻韵母有两方面的差异 首先是韵尾的差异 韵尾 n是舌尖鼻音 发音时舌尖抵住上齿龈 而韵尾 ng是舌根鼻音 发音时舌根抵住软腭 这是造成前 后鼻韵母音质不同的主要原因 另外 前 后鼻音韵尾也会对前面的元音造成影响 如汉语的 in和 ing 看上去只是韵尾不同 其实不然 ing实际读音是 ieng e的发音同 de 的韵母 元音 i 和 ng 之间有一个明显的过渡音e n ng 学生在鼻韵母的发音中常见的错误有三种 一是混淆前后鼻音 忽而都靠前 忽而都靠后或都趋央 没有规律 这种现象在日本学生中尤为突出 二是把前鼻音发得