教育科学研究方法(刘水云)ppt课件

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1、教育科学研究方法 刘水云 个人简历 刘水云 北京师范大学教育学部主要研究领域 教育政策 高等教育政策与管理求学经历 10 2008 09 2011英国伦敦大学教育学院 教育学博士 PhD 伦敦大学教育学院世纪奖学金资助10 2007 07 2008英国伦敦大学教育学院 研究方法学硕士 MRes 伦敦大学教育学院世纪奖学金资助08 2005 07 2007挪威奥斯陆大学 芬兰坦佩雷大学 葡萄牙阿威罗大学联合培养 高等教育政策与管理学硕士 MPhil 欧盟伊拉斯莫斯奖学金资助09 2000 07 2004北京师范大学 本科工作经历 07 2011 09 2011英国高等教育质量保障署 QAA 实习

2、11 2008 06 2009TSL教育传媒机构 泰晤士高等教育 数据分析员05 2008 08 2008联合国教科文组织亚太总局 曼谷 实习 课程目标 教育研究方法是指从事教育学经验研究的方法 而非理论研究的方法 以技能的形成为主 能够理解教育研究过程能够阅读和批判教育研究文献掌握教育研究的基本方法能够设计简单的教育研究方案掌握研究报告的基本规范 参考书目 艾尔 巴比著 邱泽奇译 社会研究方法 第10版 华夏出版社 2000年 风笑天著 社会学研究方法 中国人民大学出版社 2001年 裴娣娜 教育研究方法导论 安徽教育出版社 1995年 高尔 教育研究方法导论 江苏教育出版社 2002年 米

3、勒 研究设计与社会测量导引 重庆大学出版社 2004年 陈向明 质的研究方法与社会科学研究 教育科学出版社 2000年 蔡清田 教育行动研究 南京师范大学出版社 2005年 杨玉圣 学术规范导论 高等教育出版社 2004年 第一节 什么是研究 寻求真实 真实是诡异的 真实的类型 约定俗成的真实 经验的真实 什么叫真实 必须言之有理 逻辑的 logical 必须符合人们对世界的观察 经验实证的 empirical 获得真实的方法非科学方法 传统 权威 常识 媒体和个人经验 部分 科学方法 基于实证经验 寻求真实的非科学方法 例子 在家务劳动的性别分工中 为什么大多是妇女洗衣服 专家说 当她们还是

4、孩子时 女性就被教导着制作 挑选 缝补和清洗衣服 这些是女性注重外表 照顾孩子和其他家人的一部分 女人洗衣服是基于她们孩童时代的教导女人已经洗了几个世纪的衣服了 所以这是很长时间内都在发生的事情的延续男人不如女人注重服饰 所以女人更常洗衣服才说的过去电视广告播放女人经常洗衣服 而且都很喜欢洗衣服 所以他们洗衣服是因为她们认为有趣我的母亲和我所有朋友的母亲都洗衣服 我的女性朋友都为他们的男友洗衣服 但是男性都不为女性洗 所以女人洗衣服是理所当然的 1 权威 权威主体 父母 师长 领导 专家 书本等依靠权威的益处 依赖权威人士的智慧是个快速 简单和低成本的获得真实答案之道依靠权威的局限性 我们很容

5、易高估他人的专业能力 权威经常被滥用 权威自身利用光环效应涉入一个不同领域太依赖权威是对民主社会的威胁 2 传统 传统其实是一种特殊形式的权威 过去的权威 一直以来都是如此 喝一杯威士忌可以预防感冒 父母在我小的时候告诉我的 而且已经流传了好几代了 但传统的社会知识会产生单纯的偏见 即使传统知识在历史时期是对的 但随着年代的演进 它可能会被扭曲 或不适应新的情势 很快就变的不再真实 3 常识 人们根据自身的日常推理逻辑或常识 知道许多世界的事 没有死刑的国家中谋杀率会比较高 纨绔子弟少伟男 穷苦家庭的年轻人比中产家庭的年轻人更可能出现越轨行为 日常生活的逻辑推理是颇为珍贵的 但是它也可能产生逻

6、辑谬误 赌徒谬误 如果我在执骰子时一连输了许多次 那么再玩一次的成功机会将会比较高 异性相吸 和 物以类聚 4 媒体的神话 电视节目 电影和报纸上的文章是有关社会生活的重要信息来源媒体真实的呈现可以提高公众的批判能力 在一个社会中 传言的流通量 与问题的重要性 I 和涉及该问题的证据模糊性 A 之乘积成正比 与公众对该问题的批判能力 C 成反比 这句话写成公式就是 I A C 奥尔波特 即传言的流通量 umor 等于问题的重要性 importance 乘以证据的模糊性 ambiguity 再比上公众的批判能力 criticalability 但电视上的描绘并不一定会真实反映社会现实 相反 杜撰

7、或改编真实生活成为节目或电影 往往不是出于无知 而是受到权威 传统和常识的影响 从而扭曲了社会现实 主要目的或者取悦大众 或者塑造大众 而不是为了真实地呈现现实 媒体受到商业利益集团竞争的影响 5 个人经验 如果你遇到某些事 亲眼目睹 亲身经历 你就会信以为真 眼见为凭 直接接触的力量相当强大人们宁愿相信见闻和经历 而不相信精心设计以避免陷入这些错误的研究发现 但同样会发生错误 个人经验与约定俗成的知识之间 虫子到底好吃还是难吃 寻求真实常见的错误及解决方法 不确切的观察仅凭个人大脑记忆简单或复杂的测量 记录手段可以避免不确切的观察 而且还会增加精确度 科学观察就是这种自觉过程 过度概化 ov

8、ergeneralization 通过极少事例来概括一种模式科学家一方面通过运用足够的样本量来避免过度概化 另一方面通过复证 replication 来避免过度概化 选择性观察 selectiveobservation 注意符合某种形态的事物或现象 而忽视其他不符合的状况 科学家保证案例的代表性 或者努力寻找异常案例 寻求真实常见的错误及解决方法 非逻辑推理 例外的 滥用赌徒谬误 gambler sfallacy 解决办法是自觉地诚实地进行逻辑推理活动 光环效应 haloeffect 我们依赖我们所肯定的或崇拜的对象来判定事物 科学中的伦理不迷信权威 什么是真正的真实 前现代的 premode

9、rn 眼见为实 仅相信眼见的 非此即彼 自觉到彼此的差异 唯物的真实 现代的 modern 仁者见仁智者见智 差异的存在是正当的 唯物的真实 和 相信的真实 希伯来书11 1 信是所望之事的实质 是未见之事的确证 后现代的 postmodern 所有的 真实 都是来自于自我观点中的想象 神马都是浮云 不同的角度 不同的真实 妻子眼中的丈夫和丈夫眼中的妻子 相信的真实 了解真实既需要有哲学立场 又需要有科学程序 什么是真正的真实 科学研究 从其他方法得到的真实经常是对的 但根据科学研究而来的知识 更可能是真实的 而且只有比较少的错误 科学 是一种产生真实的方法 是种社会机制 同时 是指产生知识的

10、体系与由此体系所得到的知识 自然科学 硬科学 hardscience 处理的是物理世界和物质世界社会科学 软科学 softscience 有关人的研究 包括他们的信仰 行为 互动 制度等 科学研究 科学的两大支柱 逻辑 即言之有理 观察 即符合我们的经验观察 以逻辑实证 logico empirical 为特色 科学研究的三大层面 即三要素 理论 theory 处理科学的逻辑层面 资料搜集 datacollection 处理的是观察层面 资料分析 dataanalysis 比较逻辑预期和实际观察 寻找可能的模式 科学研究的局限 科学研究处理的是什么 为什么的问题 而不是应该如何的问题 只能探究

11、事情的真相和了解原因 除非存在普遍的比较好坏的标准 否则无法告诉我们事件应该如何 什么是研究 什么是 研究 认真地提出问题 并以系统的方法寻找问题答案的过程 简单来说 就是提出问题 分析问题和解决问题的的过程 风笑天 研究是发现问题答案的方法 纽曼 什么是社会科学研究 指一种以经验的方式 对社会世界中人们的行为 态度 关系 以及由此形成的各种社会现象 社会产物所进行的科学的探究活动 风笑天 为了发现和解答社会领域中的各种问题而去收集资料 并对资料进行分析和解释的过程 袁方 什么是研究 什么是教育研究 教育研究是指一种以经验的方式 对教育世界中人们的行为 态度 关系 以及由此所形成的各种教育现象

12、 教育产物所进行的科学的探究活动 教育研究属于社会科学研究 不属于具有思辨色彩的人文学科 如哲学等 社会科学研究的目的 终极目的在于寻求社会生活的规律性大量的正式规范 制度 造就了高度的规律性 还有许多非正式规范在无形中让社会行为产生规律性 社会规律的局限性 有些规律 微不足道 共和党的人投票给共和党反例的存在 说明规律性不是百分之百的规律 概率式预测 举例 性别与收入在规律性中的人只要愿意 就可以颠覆整个规律 举例 政治倾向与投票行为 社会科学研究的动因 社会始终存在重大问题 仅仅靠科技能否拯救人类 真正解决之道在于我们如何组织和运作社会事务 社会研究方法提供了考察和了解人类社会事务的途径

13、提供了解释事物的视角和途径 有时为了寻求实际问题的答案 有时想得到决策的信息 有时想要改变社会 有时想建立关于社会的基本知识学科重要性 社会研究方法是社会学学科重要组成部分 是社会科学区别于哲学和人文学科的重要标志之一 学习和掌握社会研究方法 有助于我们理解社会学及相关社会科学的基本内容 有助于我们理解社会学家和其他社会科学家在探索社会世界时所做的一切 社会科学研究的特征 研究的主题是社会的 教育的 非自然的 人 人的社会行为和态度 社会现象社会群体 社会组织 社区社会关系 研究方式是经验的 非思辨的经验性 指社会研究必须依据可感知的资料 经验地看到 研究的问题是科学的 而非判断的实然 状况如

14、何 为何如此 应然 是否应该如此 社会科学研究的特征 社会研究主要是社会模式而不是个体行为社会规律反映的是许多个人聚合的或集体的行为和状况 建构的是关乎群体生活的理论 而非个体生活的理论 虽然社会科学家通常研究个体的动机 但个体本身很少是科学研究的议题 社会科学理论目的在于解释为什么即使个体行为随时间改变 集体行为的模式却会稳定有规律的存在 甚至可以说 社会科学家并不寻求对个体的解释 他们试图了解人类运作的体系 人类行为原因的解释系统 系统的要素是各种变量而不是个体 社会科学因果解释途径 个案式和通则式个案式 idiographic 视野局限在个案上 试图完全了解个案之所以发生的所有因素 通则

15、式 nomothetic 试图解释某一类的状况或事物 而不是某个个案 只使用一个或少数几个解释性因素 总体来说 通常 其他人也是如此 通则模式为我们建立研究习惯提供很好的指南 个案模式却比较能够说服人 归纳式和演绎式归纳 induction 从个别出发以达到一般性 从一系列特定的观察中发现一种模式 在一定程度上代表所有给定事件的秩序 是否存在 为什么存在演绎 deduction 从一般到个别 即从一般理论预期出发到观察检验预期的模式是否确实存在 为什么存在 是否存在 社会科学因果解释途径 定量式和定性式定性资料的丰富性与模糊性定量资料的简练性与准确性定性和定量方法都很实用 都很合理 都应掌握有

16、一些研究情境和议题最适合使用定性方法 另一些则适合用定量方法 两种方式需要不同的技巧和步骤 定性研究比较倾向于个案式解释模式 而定量研究比较容易达到通则式解释 社会科学研究的困难 人的特殊性 主观意志 意志对行为的控制性 对象的主体意识研究的干扰性 研究行为本身可能改变它所研究的行为 研究者的干扰社会现象的复杂性 社会学研究者通常比自然科学研究者面临更多 更复杂的变量 异质性大 更难分清现象的原因和结果 社会 心理 历史 文化和其他 研究受到特定的制约 研究者必须在自己的研究与人们的尊严 权利和利益之间 在自己的研究与社会的伦理 道德 法律 规范之间划开界限 伦理 政治 社会研究中的伦理 保持客观性的困难研究者对研究对象的状况 处境 经历以及行为 态度 价值取向产生 情感体验 往往在不知不觉中影响到他对资料的反应和结果的解释 告知同意 匿名等 研究者也是研究对象的一部分 情感影响 教育研究的价值 一 增加教育知识二 研究的理论功能 建构与检验三 研究的个体发展功能四 研究的教育改进功能 1 增加教育知识 个人的感觉经验 不可靠 不完整与他人意见一致 可能是错误的专家意见 权威传统与常识