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1、高职院校大学生创业教育现状与对策思考摘 要： 大学生创业教育作为高等教育人才培养模式的创新，高等教育改革的新切入点和突破口，已受到我国高等教育界的广泛关注。高职教育是高等教育的一个重要类型，它有着创业教育的独特优势。作者对高职院校如何正视现状，发挥自身优势，加强创业教育的问题进行了探索和思考。关键词： 高职院校 创业教育 现状 优势 对策1.引言党的十七大报告把建设创新型国家放在了突出位置。创业是创新的落脚点和平台，创业是创新的动力，创业是创新的目的，所以大力开展创业教育对于建设创新型国家十分重要。建设创新型国家，高等学校要发挥重要作用，高职院校作为高等学校的重要组成部分，也责无旁贷。虽然创业
2、教育近几年来已在高职院校广泛开展，但高职院校创业教育现状却还不尽如人意，还存在一些问题亟待解决。我们要从高职院校自身的特点出发，认真研究高职院校开展创业教育的现状和特殊性，找出存在问题和解决问题的方法，更好地开展创业教育。2.高职院校创业教育现状与存在问题与发达国家相比，我国的创业教育起步较晚，2002年才在清华大学等9所本科高校试点创业教育，高职院校创业教育的开展则更晚。目前虽然重视创业教育的高职院校越来越多，高职院校学生自主创业的意识有所增强，但从总体形势来看，大多数学校的创业教育仍停留在为学生就业找出路的初级阶段，没有提高到作为社会和经济发展驱动力的高度，创业教育的实效性还不明显，学生创
3、业的积极性与成功率还很低。目前高职院校创业教育活动存在的不足突出表现在以下几个方面。2.1师资力量薄弱。我国创业教育开展的时间不长，专业从事创业教育的师资还很缺乏，目前在高职院校从事创业教育的教师大多是思想政治课教师、班主任和辅导员，这些教师不是专业教师，无法结合专业进行创业教育，而且大部分没有创业的经历，不熟悉企业的运作、管理与经营，再加上没有接受过系统的创业教育培训，普遍缺乏创业指导能力，因而他们的教学往往是照本宣科、纸上谈兵，讲不清企业的实际运作过程和操作环节，致使创业教育只能停留在理论教学的层面，缺乏针对创业者实践层面的教育和指导。教师是创业教育的主体，所以，总的来说，师资力量薄弱已经
4、成为高职院校推进创业教育的“瓶颈”。2.2创业教育与专业教学融合不够。高职院校目前的创业教育，大多仅仅是在就业指导课中讲授与创业相关的知识，以及零星的创业指导讲座，内容比较单一，以入门知识为主，没有将创业教育融入人才培养体系中，与专业教学活动的开展并未形成有机联系，但创业是需要专业知识和专业实践能力的，创业教育不与专业教学有机融合，就使创业教育失去了专业这一最基本的依靠，从而往往使学生创业激情有余而能力不足。2.3对创业教育的认识存在误区。创业教育，从本质上讲，就是培养学生的创业意识、创业心理品质和创业能力的教学活动。高职院校开展创业教育，就是要大力开展这方面的教育活动，培养学生的创业素质。可
5、一些高职院校认为开展创业教育就是要鼓励大学生在校创业。创业需要管理知识、专业知识、商贸知识，还需要足够的资金支持和人脉关系。事实上，绝大多数在校学生基本不具备这些条件，这种意义上的创业教育，势必把大多数学生排斥在创业教育之外。如果一定要学生在校创业，其结果，必然是既耽误学业，又不能成功创业，甚至还会带来严重的经济损失。2.4创业教育体系不够完善。创业教育是通过创业教育教学体系来实现的，完善的创业教育体系是实现创业教育目的的支撑，包括全面的创业教育内容体系、系统的创业教育课程结构体系和完整的创业教育工作体系。但目前多数高职院校创业教育内容没有根据不同年级和不同对象的需要，确定不同的内容，大多缺乏
6、系统性、针对性和操作性。另外，多数高职院校教务、学工、就业指导、学生所在系等部门在创业教育方面未能形成协调统一齐抓共管的良好局面。总之，不完善的创业教育教学体系制约了创业教育的广泛开展，影响了创业教育的实际效果。3.高职院校创业教育的优势分析3.1创业教育与高职教育培养目标的一致性优势。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位，其目的是培养人的创业意识、创业心理品质、创业能力等，并最终使受教育者具有较强的实践能力。中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出：“要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强的实践
7、能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”由此可见，创业教育、高职教育培养的人才都是实用型、应用性的，它们在人才培养的目标上具有一致性。人才培养是创业教育的内在要求和指向，创业教育与高职教育培养目标的一致性为创业教育提供一个方便操作的教育体系平台，所以在高职院校可以方便地开展创业教育。3.2创业教育与专业教育的相融性优势。高职院校开设的专业一般都具有很强的实用性和职业针对性，培养的是生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才，因此学生完全可以考虑在本专业范围内进行创业实践。例如，农机专业可以尝试开办农机服务部；宠物医学专业可以开设宠物门诊部等。如果我们注意结合专业对学生加
8、强创业教育，就会激发学生在本专业范围内创业的激情，这样我们对学生专业技能的培养实际上为学生成功创业奠定了技能基础。同时由于学生在本专业范围内进行创业，因此在创业过程遇到问题专业教师可以给予更多的帮助，又为学生成功创业提供技术保障，这样的创业教育效果肯定更好。而普通高等学校由于是学术型的，开设的专业理论性很强，学生要在本专业范围内创业就很难了。所以相对于普通高等学校，高职院校由于创业教育与专业教育的相融性，实施创业教育有明显优势。3.3校企合作的紧密性优势。高职院校的每个专业都有企业专家作为重要成员的专业指导委员会，每个班级都有不少课程是由企业技术人员负责讲授的，学生每年都要进入企业参观或顶岗实
9、习。所以相对于普通高等学校来讲，高职院校与企业的合作更为紧密，而合作企业往往是创业的典型，这些企业的发展史就是一部创业史，它们的负责人，大多有着丰富的创业经验和很强的创业能力，所以他们既能为学校创业教育提供实践平台，又能为学校创业教育提供专业的指导。学生到这样的企业去锻炼，可以积累实践经验，激发创业激情，还可以得到更为具体更为专业的指导，这样就为以后创业活动的开展打下了较好的基础。4.高职院校创业教育对策思考4.1完善创业教育的课程体系，调整人才培养方案。目前高职院校的创业教育仅仅是在就业指导课中讲授与创业相关的知识，以及零星的创业教育讲座，内容非常有限，更没有与各专业核心课程进行融合，科学的
10、创业教育课程体系尚未建立，根本无法满足学生未来创业的需要。目前学界公认完整的创业教育课程体系应包括：学习创业基础理论知识的课程，即学科课程、强化创业意愿的课程，即活动课程及提高创业技能的课程，即实践课程。我们一定要建立包含学科课程、活动课程和实践课程的创业教育课程体系，使创业教育课程体系得到完善。人才培养方案是围绕各专业的培养目标与培养规格，对本专业课程体系与结构、教学安排等进行总体设计，它是组织教学、实施教学管理、实现人才培养目标的出发点，也是实施人才培养的路线图。创业教育是一项系统工程，要实现把学生培育成具有创业精神、创业意识、创业技能的人才的目标，就要注重人才培养方案的顶层和整体设计。只
11、有将具有创业技能和创业精神作为人才培养的基本目标，把创业教育纳入人才培养方案，优化课程体系，合理安排创业教育课程，才能做到把创业型人才培养与高技能型人才培养有机结合，做到创业教育进计划、进课堂，把创业教育贯穿到学生从入校到毕业的每一个教学环节，使创业型人才培养成为高职教育人才培养体系的重要组成部分，从而实现创业教育的目标。 4.2加强师资队伍建设，完善师资体系。高水平的创业教育师资队伍是推进创业教育向深层次发展的核心所在，是培养高素质创业型人才的根本保障。创业教育是一项综合性的教育工作，授课教师不仅要能上好大学生的创业教育课，更要熟悉企业的运行管理，具有创业经历。创业教育内在的特征决定了从事创
12、业教育的教师不仅要具备一般教师的职业素质要求，更应具备创业教育对教师的特殊要求。目前，师资力量薄弱已成为高职院校推进创业教育的“瓶颈”，所以建设一支实践能力强，教学水平高的专业化、理实一体化、多元化的创业教育师资队伍非常必要。一方面，可以选拔对创业教育感兴趣的教师，尤其是专业教师，进行系统的创业教育专业培训，使他们成为既具有扎实的创业基础知识、较高的创业理论教学水平，又具有规范的创业技能指导能力的专业化的创业教育教师。另一方面，要鼓励从事创业教育的教师到企业兼职或从事创业实践活动，让他们熟悉掌握企业的运作、管理与经营的规律，积累实践经验，成为“理实一体化”的创业教育教师。加强创业教育师资队伍建
13、设，还应注意师资的多元化，要从校外聘请一些成功的创业者、企业家，尤其是创业成功的校友，到学校担任兼职教师或客座教授。4.3搭建创业实践平台，健全大学生创业孵化体系。创业实践是创业教育的一个重要环节，是提高学生创业能力的基本途径，对大学生毕业后的社会化、市场化创业起着不可或缺的孵化作用。创业实践平台是学生进行创业实践的有效载体。搭建创业实践平台，一要开展丰富多彩的第二课堂活动，如举办创业设计大赛、创业模拟训练等活动，增强学生的创新思维能力，培养学生的创业实践能力；二要加强校内创业基地建设，为学生创业提供低成本的创业场所，坚持项目驱动，引导学生结合所学专业参与具体的创业项目，体验创业过程，提高学生
14、的创业实践能力；三要加强校企合作，建设校外创业实践基地。校企紧密合作是高职教育的特点，是高职院校进行创业教育的有利条件，要充分利用这一优势，充分利用企业的人力、环境等资源来进一步提高学生的创业综合能力。4.4优化创业教育环境，加强创业教育环境体系建设。创业教育要取得良好的效果，环境的优化至关重要。只有大力加强学校内部创业教育环境的建设，才能真正使创业教育落到实处。创业教育环境的建设是一个系统工程，它包含很多因素，牵涉方方面面，我认为目前还应该抓好以下几个方面的工作：一要创造一个合理的组织环境。任何一个目标的实现必须有与之相适应的组织形式。创业教育的开展，要有与之相配套的组织机构，要围绕创业教育
15、进行组织创新、制度创新，形成一个良好的、有效的、运转灵活的组织机构。比如可设立学校创业教育指导委员会，专门研究管理学校创业教育方面的具体事宜。校内各职能部门要明确职责，相互配合，共同为创业教育环境建设创造良好的条件；二要建立服务平台。对想要创业的学生而言，能力不足，信息缺乏是阻碍他们创业的两大因素。所以，要建立提供项目评估、政策咨询、技术指导等的服务机构，为学生创业提供个性化、专业化的帮助和服务；三要综合运用各类载体和宣传阵地，营造创业氛围。利用院报、广播站、网站、黑板报、宣传栏等多种宣传媒体进行创业政策、创业成功人士（尤其是创业成功的校友）和在校大学生创业典型事迹等宣传，使学生了解创业成功人
16、士的创业史，从创业成功者的经验和经历中得到启发和帮助，培养学生的创业意识和创业品质。参考文献：1苏连升.高职高专院校创业教育课程体系的构建J.保定学院学报，2011，（7）.2江义永.独立学院实施创业教育的优势分析J.太原大学学报，2009，（6）.3王联翔，韩德静.“校企一体”的创新创业人才培养模式探析J.陶瓷研究与职业教育，2008，（4）.4曾敏.高等专科学校创业教育现状调查分析J.萍乡高等专科学校学报，2010，（4）.5丁辉关.高职院校创业教育内容与实践教学模式分析J.南京工业职业技术学院学报，2010，（3）.基金项目：本文系江苏畜牧兽医职业技术学院院级课题“高职高专大学生创业能力培养研究”（项目编号:GZ200953）阶段性成果之一。
