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1、情景教学的有效性在小学品德课堂教学中的探讨摘 要：道德教育是教育阶段的重要课程，随着素质教育的全面推进，对小学德育教学质量的要求越来越高。文章分析探讨了情境教学法在小学德育教学中的应用意义以及应用策略，旨在提高小学德育教学质量。关键词：小学品德；情景教学；有效性；应用探讨品德教育是一种基础性的教育，旨在提高学生的素质，以学生为主体，尊重学生的主观主动性，不断发展智慧，完善学生的个性。目前，品德教育是我国现代教育的重大改革。道德教育是我们素质教育体系的一部分。是教授学生道德和情感的基本功能之一。特别是2004年“中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见”的决议，各部门要认真落实中央精
2、神，把对未成年人思想道德教育作为社会主义精神文明建设的重要任务，德育教学对小学生未来发展会起到积极的影响。要实现这一目标，教师必须采取各种教学方法和手段，深化学生对道德要求的认识，培养学生的道德素质。然而，传统的小学道德教学落后，教学方法呆板，教学观念不成熟，为改变这一现状，我们就将情境教学法应进教学中。所谓的情境教学是指教师根据教学内容，教学目标，课堂上的理论观点，运用实际情境进行描述，增强课堂教学的乐趣，充分发挥情绪感染，加强功能，引起学生情感体验，激活学生思维，提高教学效果。一、情境教学法在小学德育教学中的功能随着我国经济建设步伐的加快，各个领域建设的不断完善和改进，教育产业也发生了翻天
3、翻天覆地的变化。新课程提出的素质教育已成为新时期教育的重点。在素质教育的背景下，我国也高度重视起基础教育的发展，对小学生进行了高度的关注。仅教授基础课程还源源不够，它强调的是小学生要保持德，智，体和美全面发展。注重小学生的综合能力提升对小学生未来的发展具有重要意义。通过对小学道德教育现状的分析，发现传统小学道德教育课程的教学模式落后。教学方法是灌输理论的方式，教师按教材和内容安排的顺序进行教学，教学质量不高，教学效果不好，影响小学道德的效果教学。二、情景教学法在小学品德课教学中的应用策略随着素质教育的不断推进，情境教?W方法被广泛应用于教学之中，优化课堂教学过程，提高课堂教学效果。在小学道德教
4、育教学中，情境教学方法可以描述道德课堂道德教学中的知识点，提高道德教学教学的质量和效果，对持续改进道德教学有积极的影响。情境教学法应用在道德课堂教学上，其作用是广泛的，可以创造出新鲜有趣的场景设计，实现场景再现，让学生在情境中有所感悟，以达到道德教学的目的。1.创造一个更贴近教学距离的生活环境将情境教学方法应用于小学道德素质教育的过程中，教师应根据教学内容的需要，将教学内容与学生的生活联系起来，为学生创造良好的教学环境，一个富有趣味的课堂学习氛围，让学生在愉快的学习环境中，放松心态，也能缩短课堂教学与生活之间的距离，使学生在实际的生活过程中学习知识和应用知识，从而提高学生的学习效率。同时，教师
5、也可以进行一些自我探索的活动，使学生发现自身存在的问题，分析问题，解决问题，通过小组学习，培养学生的团队精神，提高学生使用知识的能力，例如，在“购物有学问”这节课的教学过程中，教师可以使用现代教学多媒体设备来展示学生的现实生活，可以为学生创设真正的购物环境，然后让学生自我介绍自己的购物体验，让其他学生进行评论，这样不但加深了学生对“购物”方面知识的理解和掌握，更加拉近了课堂教学和实际生活之间的距离，激发学生学习兴趣，让学生更深刻地理解和掌握品德和社会学科在现实生活中的作用，提高了学生的认知能力。2.创建一个表演情境，激发学生的兴趣兴趣是学生学习的先决条件和基础，学生一旦对学习产生了兴趣，就会享
6、受到学习的带来的乐趣，教学将获得倍数效应。在小学教育阶段，好奇心是小学生学习兴趣的重要体现。小学生对他们周围的所有新鲜事物都很好奇。一旦对一个问题产生了质疑，就一定要弄个明白。因此，老师在小学道德和社会科学教学过程中，根据学生的认知特征和年龄特点，创造出一些实际的展示情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，通过自己的实践获取知识，有效刺激学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性，促进学生整体发展。例如，在“我的家”教学过程中，教师可以提醒学生注意家庭日常生活中的点滴，如父母做饭时的样子，一起谈话的表情，然后组织学生表演出来，这样不仅加深了学生对 “家”的印象，也促进了学生的情感发展。3.品德课
7、体现趣味性，实现教育有效性在传统的道德教育中，课堂教学主要以教师为主，学生只能被动接受教师的解释，教学非常无聊，学生的学习热情相对较低，而在道德教育中设定道德教育的目的是让学生学习更好的道德知识，帮助学生养成良好的品行习惯。所以我认为，通过道德课实现教育的有效性，必须表现出课堂的趣味来。小学生的年龄一般较小，对外界的了解主要是通过自己的喜好，如果对此反映强烈，那么学生就能够把他们想要知道的知识想法获取，反之，如果不感兴趣，就不会积极主动地去设法了解它，。因此，从学生兴趣的入手是进行道德教育的开始，例如在学习“绿色行动”时，教师可以将一些有趣的教学游戏带入课堂，让他们感受到学习的乐趣。例如，老师
8、可以让学生自己去看一件物品来形容绿色，学生在思考的过程中，很容易就能激发学习兴趣。三、结语情境教学的有效性被广泛应用于小学德育教学中，它能有效地刺激学生的学习兴趣，促使学生积极主动学习探索。要实现以学生为本，以学生为本的教师导向教学，将道德知识和场景的内涵作为一种积极的道德力量融合在一起，触动了学生的思想和内心感受，激发学生追求美好，追求正义和崇高的意识形态，促进他们勇往向前，创新和进取的学习观念的形成，为小学生的素质教育增添新的活力。参考文献：1何国安.农村小学品德课情景教学模式初探J.科学咨询（科技?管理），2011，（06）.2宋文.浅谈小学品德课堂“对话”教学的有效性J.基础教育，2010，（07）.3黄国玲.浅析思想品德课程中的情景教学J.珠江教育论坛，2014，（01）.4相永昌.情景教学在思想品德教学中的几个注意点J.网友世界，2014，（07）.5束彦.独立不惭影，胆怯失先机：小学思想品德教育探析J.考试周刊，2014（78）.
