《苏教版语文(2016)七下第5课《从百草园到三味书屋》课程教学设计(2课时).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文(2016)七下第5课《从百草园到三味书屋》课程教学设计(2课时).pdf（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六 从百草园到三味书屋 教学设计 任务分析 学习本文 最终应让学生明白作者用词的精妙以及鲁迅先生愿儿童健康成长 的情怀 而要达到这一目标 需精读写百草园的景色及捕鸟过程的段落 了解文 章运用比照突出文章中心的写法 因此 本文教学应分百草园生活和三味书屋的 生活两部分逐个学习 最后进行对比归纳出本文主题 教学目标 反复朗读文章精彩语段 揣摩本文简练生动 准确传神的语言 通过百草园与三味书屋生活学习的比照 明白作者愿儿童健康成长的情 怀 教学重点 学习作者观察和描写时形象 准确 抓住特点的写法 能够正确评价作者对三味书屋生活的态度 课前学习 搜集有关鲁迅的生平事迹 了解 朝花夕拾 集子的主要内容
2、熟读课文 扫清文字障碍 课时安排 2 课时 第一课时 教学内容 把握第一部分的主要内容 学习简练生动 准确传神的语言 丰富自己的语 汇 提高自己的语言表达能力 教学设计 导入新课 童年如歌如画 它象一支动听的歌 陪伴着我们走过人生的历程 它又像一 幅美丽的画 展示着人生的缤纷 每个人都有属于自己的童年乐园 在你的乐园 中总有一些事情让你至今都记忆犹新 今天我们就一起走进鲁迅先生的童年乐 园 他的乐园有什么值得回忆的呢 认识作者 本文作者是我国伟大的文学家 思想家 革命家鲁迅先生 鲁迅 1881年出生于浙江省绍兴城内东昌坊口的新台门周家 原名樟寿 字豫山 后改为豫才 12 岁到 17岁在三味书屋
3、读私塾 18 岁到南京江南水师学 堂求学 改名为周树人 1902年 被派往日本留学 在仙台医学专门学校学医 时 从幻灯片中看到一中国人被日本军抓住枪杀 而围观的中国人却无动于衷 他受到强烈震动 决定弃医从文 改变中国人的精神 以拯救中国 1909年回 国 先在杭州 后回到绍兴任教 1912年被邀请到教育部任职 随教育部北迁 来到北京 1918年以 鲁迅 为笔名在 新青年 杂志上发表第一篇白话小说 狂人日记 从此 鲁迅站在时代的前列 以笔为武器 向旧制度 旧传统 旧文化 旧道德进行了坚韧不拔的斗争 成为新文化运动的主将 1926年鲁迅 先生由北京南下 到厦门大学任文科教授 在厦大写下了回忆性散文
4、 从百草园 到三味书屋 此文最初 发表在 莽原 期刊上 后编入散文集 朝花夕拾 意思是 早晨的花 到傍 晚才拾起来 比喻童年和青少年时代的往事 到了中年才写成文章 从百草园到三味书屋 写的是鲁迅童年时代由家庭到私塾这段生活往事 是以空间和时间的变换来进行记叙的 整体感知 学生快速阅读课文 然后合上书回想课文内容 1 你最先想到的是什么内 容 2 课文提到了哪些地点 你喜欢哪个地方 研讨赏析 一 为什么百草园是我的乐园 到底有什么乐趣 用自己的话来总结 明确 在百草园中有有趣的植物 有趣的动物组成了有趣的活动 可以干有 趣的事情 听有趣的故事 所以百草园是我的乐园 二 所有乐趣之中给你印象最深的
5、是什么 一般学生会回答泥墙根一 带 捕鸟 以小组讨论的形式进行 教师可提供一些帮助 1 标出作者写了哪些景物 2 不看书 按顺序说出作者描写春夏秋的百草园写了哪些景物 各是怎样 描绘的 3 指明哪些景物写的是状貌 包括动态 哪些写的是声音 色彩 味道 4 作者用了怎样的句式把这么多景物有详有略 有序的描绘出来的 5 这段描写表达了作者怎样的思想感情 你是怎样体会出来的 明确 1 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 油蛉 蟋 蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌 木莲 覆盆子 2 碧绿的菜畦 紫红的桑椹 是春季的景色 鸣蝉在树叶里长吟 肥胖的黄蜂伏在菜花上 是夏季的景色 油蛉 低唱 蟋蟀 弹琴 带
6、小球的覆盆子 是秋季的景物 3 状貌 石井栏 皂荚树 黄蜂 叫天子 斑蝥 何首乌 木莲 声音 鸣蝉 油蛉 蟋蟀 色彩 菜畦 桑椹 味道 覆盆子 4 作者用 不必说 也不必说 单是 就有 一级词语引出了 十四种景物 前两个 不必说 是略写百草园内景物的概貌 单是 就有 则是较详细地写百草园内的某一角 短短的泥墙根一带 5 表达了作者对百草园的喜爱之情 百草园的确是儿童的乐园 作者的思想感情渗透在字里行间 如 轻捷的叫天子 云雀 忽然从草间直 窜向云霄里去了 既写出鸟儿的轻灵 又写出了孩子的羡慕之意 低唱 弹 琴 则写出了我对虫声的欣赏 斑蝥在儿童心里简直是一个奇妙的玩具 字里行 间渗透了我好奇逗
7、乐的心里 写覆盆子的形 色 味 都透露出一股喜爱之情 三 找出捕鸟过程中的动词 并分析其作用 1 先请学生上台演示捕鸟过程 其他学生观看表演 准备点评 2 看完表演后讨论其作用 明确 雪地捕鸟 用 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩 等动词 准确而生动地描绘出捕鸟的全过程 从捕鸟的活动中写出了儿童 捕鸟时的兴奋 惊喜之情 乐在其中 课堂小结 正因为这些给作者印象最深 感情最深 当作者充满感情回忆起童年时 这 一切便都栩栩如生的出现在眼前 我渐渐长大了 离开百草园到三味书屋去读书 那又是一种什么样的思想感情呢 下节课我们一起感受 课后学习 雪地捕鸟的过程 作者用了一系列动词来描述 准确 生动 请
8、你模仿写一 段话 或叙述游戏的过程 或描述蚂蚁搬家的经过 也试着用上一系列动词 第二课时 教学内容 学习 三味书屋 部分 体会文章对三味书屋和先生的描写 讨论文章的主 题 教学设计 导入 上节课我们了解了鲁迅在百草园里有趣的生活经历 当鲁迅一天天的长大 他不得不同他的乐园告别上学去了 我们可以想见一个小孩子被押解着 心不甘 情不愿的去上学的情形 他能适应得了学校生活吗 自然过渡 齐读第 9 段 思考 连用三个 也许 和本段第一句哪些词语呼应 家 里人 将我送进书塾里去 的真正原因是什么 我的猜测反映了我怎样的心情 最后一句 Ade 我的 表达了一种怎样的感情 明确 不知道为什么 最严厉 我到了
9、上学的年龄 应该到学 堂里学知识了 无可奈何的心情 依恋的感情 再现情境 要求 模拟师生读书场面 感受 人声鼎沸 的含义 教师模拟先生读书陶醉的样子 学生在下面各搞各的有兴趣的事 点拨 1 你们刚才读的和老师读的内容都懂不懂 为什么要读呢 2 应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢 3 当老师读书入神的时候 少年鲁迅在下面画画 这种做法可取吗 为什么 明确 1 朗读是私塾教育主要的学习方法 作者在这里用直接引用法再现 了师生当年的读书情景 同时也表现了封建教育内容的陈腐 艰深 脱离儿童的 实际 2 两个 不常用 溜到花园去不是不可以 只是不能 太多 太久 普通总不过瞪几眼 这些都说明在当时的封建教育制度下 先生还是比较开 明的 他对学生是严而不厉 甚至是严而可亲 先生 极方正 质朴 博学 渊博 鲁迅对他一直都非常尊敬 他否定的是封建教育制度 而不是自己的 老师 3 鼓励学生各抒己见 探访主题 学生回顾百草园和三味书屋生活的片断 体会作者的思想感情 明确 课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙 表现了 儿童热爱大自然 追求自由快乐生活皌心理 真实而生动地再现了私塾教育的若 干侧面 课后学习 写三味书届时 作者选 几个片断 真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面 刻画了帀位中厉而可敬 可亲 有趣 老师 请模仿本文的写法 写一段你盄学 校生活
