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1、 创珠心算特色课程 促学校内涵发展 -眉县首善镇东关小学“珠心算兴趣组”单行材料为全面实施素质教育，培养合格加特长的学生，最大限度地发挥学生的创新精神，我校确立了珠心算校本课程，并成立了珠心算兴趣小组，形成了以科研为先导 以特色求发展，全面推进素质教育的新局面。我们坚持两手抓：一手抓珠心算普及推广，让更多的学生认识并学习珠心算，数学课堂奠定珠心算基础；一手抓选手的提高训练，强化珠心算技能，让更多的尖子选手张扬个性，发挥特长！珠心算不是一门独立的学科，而是数学教学的一部分，因此我校安排数学教师担任珠心算教练，并把珠心算与数学课整合教学。18年的珠心算与数学整合实践，我们体会到：珠心算和与数学密不
2、可分，数学教材注重算理推导和思维训练，学生计算能力不强，解题速度较慢；而珠心算教学注重技能操作，学生计算能力强，解题速度较快。我们将二者有机整合，既可以通过“数学课”加深学生对珠心算算理、计算方法地理解，又可以通过“珠心算”的计算方法提高学生的计算能力，这样珠心算与数学合为一个紧密的整体，使珠心算教学成为“数学教材”有机补充和课外延伸。二者整合教学，既能使学生掌握珠心算算理，又能使学生掌握数学的思维过程，从而构建出“1+12”的教学模式。有了“1+12”的效果，使每次质量检测学生的数学平均分都在87分以上，及格率为100，优秀率达90以上，真是省时省力，事半功倍！18年来，我们不断实践、探索和
3、研究，在珠心算与数学整合教学、教研教改等方面形成了一套自己的特色：一、更新观念 统一“一个中心” 珠心算教育的目的是开发学生智力，全面促进儿童综合素质的提高，它是实施素质教育的有效途径。珠心算教学法是一种新颖模式，以珠代数，符合儿童形象思维为主的思维特征，具有教学形式生动活泼，教学方法新颖灵活，课堂教学节奏快、容量大、提高了数学课堂教学效率，它具有减轻学生课业负担等优势，因此我校一至三年级整班推进珠心算实验，面向全体学生，利用珠心算教学优势，充分调动学生学习积极性，开发每个学生大脑潜能，引导学生观察发现问题，启发学生的思维，通过学生动手操作促使学生主动发现规律，掌握规律，创造性地获取知识，从而
4、提高学生的整体素质，充分发展学生个性，培养学生良好行为习惯和心理品质等。我校紧紧围绕“创建学校珠心算特色 促进学生全面发展 走内涵发展之路”这一中心，健全了珠心算教研组，由经验丰富的全国珠心算高级教练师杨岚任组长，形成了校长抓全局、主任抓落实、教师抓二者整合效率。为了确保整合质量，我校根据实际给13配齐珠心算教师，开展形式各样的珠心算教育教学工作，利用寒、暑假逐年逐人出外参加珠心算师资培训，为珠心算教师提供再学习、再提高的机会，使教师放开手脚大胆创出优异成绩。2014年元月份我校选派任艳和杨岚参加全国珠心算师资培训，目的有两个：其一让任艳培训后担任2014年省级第二轮珠心算实验员，其二是让我看
5、看多年来我们研究的实验课题“珠心算与小学数学整合教学”的前景和方向。培训中，珠心算教练更为珍惜，舍不得错过老师讲过的每一个重点、难点、关键之处，几乎将老师讲过的每一个知识点的教法都整理下来。2015年元月选派杨岚、杨玉琰、葛宁3名教师参加全国珠心算高级培训，除此之外，我校利用每周教研例会由杨岚进行全员培训。通过培训，让珠心算教师多层次、多渠道地提高业务能力，为我校培养出具有较高思想素质、良好敬业精神、一定珠心算教育理论水平和较强业务素质的教师队伍，以教研促教学，以活动推普及，推动珠心算教育的普及与提高。开展协作式备课，增强综合意识，使珠心算与信息技术的整合做到有效有趣，丰富课程实验内涵。并定期
6、组织珠心算的教学开放日观摩、研讨和交流活动，真正达到家校协作，齐抓共管。二、把握过程 定好 “一个课题”根据 “科研兴校，科研兴教，科研强师”的思想，学校2005年参与了陕西省教科所和珠心算协会重点课题规范珠心算教育活动 构建珠心算教学模式的研究，2009至今被陕西省珠心算协会命名为省级珠心算实验校，“珠心算与数学课高效整合教学”是我们研究的主课题，以科研促珠心算教学的提升。为使研究工作更规范，我们十分重视阵地建设，做到学期初有整体规划，学期终有科研总结，为教师开展珠心算研究搭建了一座学习平台。珠心算实验这一特色教育在我校之所以快速发展，是因为学校领导始终站在未来的角度来思考今天的教育，把实施
7、科研兴校战略作为学校发展新的生长点。我们的校本课题是“珠心算与小学数学课堂高效整合的策略”，无论是教师的课堂教学，还是教改教研，我们的教师都能从教学模式、教学方法和论文撰写，我们都能围绕珠心算与数学的有机整合来探讨，而且学校领导亲临指导与商讨。我们时刻以现代教育理论为指导，构建了珠心算教学新授课的新模式：复习铺垫创设情境探索讨论练习质疑合作竞争自我反思。还设计了练习课教学新模式：基本练习自主练习针对练习渗透练习珠心算练习开放性练习。首先组织全体教师认真学习有关素质教育的文件和创新教育的理论及实践方面的知识，使广大教师从思想上解放出来珠心算不是高科技社会的倒退，而是促进全名素质提高的有效方法，而
8、且通过教学实践尝试应用，学校呈现出一种抓科研、学科研、用科研的气氛。在短短时间内，教师素质上一台阶。其次选择事业心强，业务素质高，开拓精神较强的青年教师杨岚、陈东梅、任艳、杨玉琰、张亚丽、葛宁担任实验班教学，教师有计划地自学、练习珠心算基本技能，重视信息交流，把握正确导向，使他们逐步掌握了一定的技能，为形成我校办学特色发挥重要的作用。经过不断实践、不断探索、不断总结，珠心算教育科研取得了丰硕的成果。教研组成员在各级教育教学刊物上发表论文30多篇，论文获奖50多篇。学校被陕西省珠心算协会评为省级珠心算3实验校，被宝鸡市教研室和珠心算协会定位“市级珠心算培训基地”。最后制定各种激励措施鞭策实验教师
9、形成自己的教学特色，多出成绩、早出好成绩、积极撰写论文，使自己早日成为一个科研型的学者。珠心算教育实验在我校已开展十八年，却获得了突破性的进展，实验班各种素质明显超出普通班许多，特别是学生自主学习能力显著提高，后进生的比例明显下降，切实减轻了学生课业负担。三、创新实践 上好“一节整合课”高效课堂是我不懈追求的目标！高段有“一案三单”的教学模式，可是低段学生年龄小，自学能力、自控能力、思维能力、组织领跑能力都不很强，好动好玩，“一案三单”实施着实有困难，那么，如何做才能使低段数学课达到高校教学？20多年的教学尝试，我将珠心算引入数学课堂，既可以通过“数学教材”促进学生对珠心算算理算法的理解和加深
10、，又可以通过“珠心算”的计算方法提高学生计算能力，这样以来，我们就把珠心算和数学教材紧密连成一个整体，使珠心算教学成为“数学教材”的课外延伸，构建“1+12”的教学模式。有了“1+1”2的教学模式，学生活学活用、成效显著，为此，我们探索出“珠心算与数学课整合教学模式”，为低段高效数学高效课堂做好引领人，今年4月9日，在宝鸡市珠心算研讨会上交流“珠心算与数学课高效整合教学模式”， 6月1213日，我校被宝鸡市教研室和珠算协会确定为全市珠心算实验培训基地，隆重举行了“授牌仪式”，我担任培训班主讲教师。在素质教育为核心的今天，我校改变传统的教学模式，构建规范的珠心算课堂教学结构，为学生的动手实践能力
11、和创造精神的架设桥梁，搭好平台，使珠心算实验教师大胆探索实施途径与方法，我们做法如下： 教学实践的探讨 在教学实践中，根据珠心算的特点，设计教学课程，根据教学内容，设计教学环节。在实施过程中，我校以珠心算普及教学为突破口，做到普及与提高两手抓，在全班普及的基础上抓尖子选手的提高训练，在提高的基础上创出特色，逐步使办学具有独到之处。我校在教学实践中注重传授知识与培养能力的和谐发展，特别是培养独立思考，动手实践的能力。在教学中让学生有更多的时间独立思考，动手操作实践，极大地调动了学生的主动性，学生在愉快，宽松的气氛中学习知识、掌握知识、运用知识，从而使学生综合素质得到全面发展，力争培养出适应社会的
12、新型人才。 调动学生的兴趣珠心算是在脑子里打算盘的一种计算方法。训练的第一步是从实际打算盘开始，学会用手指在算盘上拨珠计算。珠算达到一定熟练程度之后，第二步是用卡片训练以数译珠和珠译数。第三步才进行珠心算的训练，由易到难，逐步提高。珠心算教学有他独特的一面，知识深奥的一面。我校教师根据学生的生理，心理特点，把游戏活动与珠心算有机结合，在教学活动中渗透游戏活动，把不易理解，难于掌握的知识，编入故事，儿歌，歌曲或游戏活动中，使学生在玩中学，学中玩，充分激发他们的学习兴趣，调动，发挥他们学习的积极性，主动性，善于利用凑数和补数教学满五加、破五减、进位加、退位减，通过空拨，看数画珠，珠译数等多种形式，
13、突破珠心算的难点，提高教学效率。从珠心算的特点快和准可以看出：学生进行珠心算时，主要是运用形象思维，随着计算水平的提高，形象思维的水平也在逐步提高，通过一定的量的练习达到脱口而出得数时，形象思维水平很高了。但在这一学习过程中，调动学生的学习兴趣是非常重要的。只有这样，才能完成了由形象思维到抽象思维的过渡，有效地训练了学生的思维能力，促使儿童思维的完善与发展，同时也调动了学生学习的兴趣。 开发潜能和发展个性 根据科学家的研究，人的大脑和肢体一样越用越灵活，珠心算实验也证实了这一点。珠心算的学习是动脑想、动手拨、动口说、用眼看、用耳听，多种感官同时并用，眼疾手快、耳聪目明。珠心算是在脑中打算盘，很
14、多复杂的运算结果在脑中一跃而起，学生注意力高度集中，思维处于高昂状态，每运算一题脑思维锻炼一次，随着难度一次次加重加深，大脑的思维一次次刺激和加快，从而达到反应敏捷性、双手灵活性，最终促进儿童左右脑协调发展，提高儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力，提高儿童思维的灵活性、敏捷性，准确性和深刻性，挖掘儿童的潜能，促进了儿童个性的发展。 坚持形式多样的兴趣活动 珠心算教学是一种新的教学模式，要得到社会的理解和承认，他才有立足于生存发展之地，我校在争取上级教育部门的重视与支持下，开展了形式多样的教学活动：如黑板报，宣传窗，小广播等手段弘扬珠算精神，营造珠算文化氛围，组织珠心算能手，利用节假
15、日等向社会公开进行现场表演；还利用学校半日开放活动，向家长展示珠心算普及教学成果，使学校的珠心算教学走向社会。让社会了解珠心算、支持珠心算，通过各种展示活动，在家长和社会中产生极大影响。学校每学期期末对学生进行珠心算考察，检测活动，给高水平的学生定级，促进了学生的学习热情，另外，学校还成立了珠心算兴趣小组，让学生在这个广阔的舞台里施展才华，发展个性，拓展创新思维，学生学习珠心算的兴趣得到很大调动与发挥。5、坚持数珠整合课堂开放教学课堂是教学的主阵地，上好每节珠算课是我们的追求，因而制定了每月珠珠心算教练员都要上一节数珠高效整合研究课。诚恳邀请家长、校领导与组员一起听课，实行校领导和专家点评与家
16、长评价相结合，深入讨论珠心算课堂教学的有效途径。我们利用每周三教研活动时间为教学研讨时间，让每位珠心算教师汇报听课反思，提出新困惑，共同商讨研究方法，在教导处的协调下，解决上周出现的困难，领会下周的课堂研究重点。四、持之以恒 带好“一个兴趣组” 珠心算教练的第二舞台是“珠心算兴趣组”的训练，每个教师除过带好本班数学课和和四个班的珠心算外，均挤时间坚持训练选手，在训练中，力争做到“五个有”：练之有序、练之有法、练之有度、练之有速、练之有效。随着时间的推移，学生对珠心算学习的领悟是不同的。为了使那些领悟能力强的学生能吃得饱，我们各年级都建立了珠心算兴趣组，兴趣组教师有计划、有安排、有效果、循序渐进，持之以恒进行辅导，取得以下几点成绩：1、今年为我校培养出二百余名珠心算优秀选手，其中54名获获第22届海峡两岸珠心算通
