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1、1 3 在小学数学中如何培养学生创新能力 研究如何构建 和谐高效 思维对话 型的课堂 就不可避免的涉及到对课 堂教学的如何培养学生的创新能力的问题 究竟怎样的教学才能培养学生的创 新能力 怎样教学效果是高效的 都需要我们进行认真的探讨和研究 只有明 确标准 教师们教学才能有标可依 才能达到上述教学的优异境界 取得课堂 教学的高效益和高质量 如何培养具有创新能力的人 使中国教育处于世界领先地位 现在已是摆 在我们面前的一项重要任务 学生创新能力的高低取决于创新思维能力 而创新思维能力实际上就是对 真理的兴趣 追求和热爱的积极性以及责任感 因此 一个具有创新能力的 人 他常常表现为对未知领域充满探
2、索的兴趣 热情 不为传统观念所束 缚 能够迅速发现事物与事物之间 现象与本质之间的联系与区别 乐于 打破 砂锅 问到底 长于类比和富于想象 毫无疑问 这类人才的培养 应该说是 提倡素质教育的今天 教育发展的一个方向问题 培养创新能力的途径很多 我认为 作为常规教学中占重要部分的课堂教 学 应视为培养学生创新能力的重要途径 一 教学中让学生自己制作学具 多年来 数学课堂的模式多处于师讲生学的封闭状态 教师从事数学知识 开掘理论知识的升华 学生接受抽象的理论知识 其运用上也只是死搬硬套 得不到知识的活用 广用 为改革这一观念 让学生进行创新 探索活动 促 使其积极主动地探索知识 利用实际操作学具这
3、项活动来帮助学生掌握知识 具有创造性 开拓性 符合国家教委颁布 活动课 课程开设的目的和意义 有 利于学科教学的辅助过程 也是符合 课标 教材要求 学生实际进行具体操 作有利于创新能力的培养 如 教学数学中的 梯形面积计算 时 要求学生课前准备两个完全一样的 梯形 课堂上组织学生利用其两个梯形拼成一个平行四边形 要求学生量出梯 形上底下底和高的长度 再让学生量出拼成的平行四边形的底和高的长度 并 利用平行四边形的面积公式计算出拼成平行四边形的面积 再让学生思考怎样 2 3 算出一个梯形的面积 学生很快说出规律 写出梯形面积公式 此时教师又提 问 除了这种方法外 还有其他途径计算梯形面积公式吗
4、在教师的激励 下 学生带着这个充满诱惑力的问题继续探索新知识 很快 几个学生说出利 用一个平行四边形或一个长方形等 通过作辅助线的办法 可以推导梯形面积 公式 教学中 经常设置一些悬念性的问题 鼓励学生探索 唤起学生创新意 识 改变池教师的主体 学生的创造潜能得到挖掘 创造能力得到了培养 二 教学中让学生实际操作 小学数学教学虽是基础教育的一门学科 但它有广泛的生活应用 对社会 经济发展有不可估量的作用 因此 小学数学的教学同样担负艰巨的任务 不 仅是对学生知识的传授 同时对培养学生实际生活能力 有利于对知识掌握巩 固是不可分的 教学中 拓宽教材知识的适应性 创设条件 让学生在实际生活中 去感
5、 受知识奥秘 培养学生的创新能力 如 教学多边形面积计算 除了要求学生知道图形的面积计算之外 还有 着实际操作能力的训练和创新能力的培养 本人在教学这个内容时 带领学生 走出教室到校园 引导学生观察地形是属于哪种图形 怎样去测量 怎样计算 面积 对复杂形体是怎样分割成几种图形 学生根据对事物的认识不同 采用 分割的办法形形色色 思维活跃起来 此时教师抓住机遇 诱导学生对复杂形体的图形优化分割的思维动机和兴趣 极力体现创新意 识 三 多方设疑 养成质疑的好习惯 我认为 一味地帮助学生排难解惑的教师并不是高明的教师 高明的教师 应该不断地巧妙地对学生提出高而可攀的要求 设置多加思考逾越的思维障 碍
6、 使学生时时感到不足 又时时获得思考的乐趣 这就要教师课前有创新设 计 生动有趣地激发学生兴趣 正如苏霍姆林斯基说 教师的语言修养 在很 大程度上决定着学堂上的脑力劳动的效率 3 3 如 教学整数乘法一节 请同学们写出2 个 15 相加 同学们很快写出 同 时再要求学生写出1000 个 15 相加 同学们发出奇怪的叫声 一节课都写不 完 教师怎么办呢 此时 教师抓住儿童求知心理特征 展开学生思维想象 让学生萌发创新意识 使学生创新潜力得到体现 最后道出一种新的运算方法 乘法 四 接触高科技 激发求知欲 随着社会不断发展 科学技术日新月异 教学改革更应重视培养创新能力 的人 目前电化教学浪起风兴 我们可以充分利用电脑对学生进行多方面知识 的学习 有利于发散学生创新思维 如 在电脑课上 带领学生进行电脑操作认识 向学生讲明操作过程 每 个步骤略谈表里 每次学生离开都依依不舍 总是提出这样与那样的问题 从 而教师在这里有意识地启发学生展开想象 创造一种求新的活动氛围 让学生 对科学有了一种向往和创新趋势
