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1、第6课时8和9的认识【教学内容】教材第5051页例题及练习十一第13题。【教学目标】1.让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,体会8和9的基数含义。2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较09各数的大小,知道8,9的序数含义。3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。【教学重点】8和9的写法。8和9在自然数中的排列顺序。【教学难点】8和9的写法。8和9在自然数中的排列顺序。【教学准备】PPT课件,圆片、三角形等学具,计数器。教学过程教师批注一、联系生活,谈话引入我市正在创建花园城市。你瞧我们学校也正在为创建花园城市做出贡献。当你来到这样
2、一个校园里你有什么感觉?(PPT课件出示主题图)二、探究体验1.8,9的基数含义。(1)师:在这美丽的校园中你都发现了什么?有什么数学信息?在随意数的基础上,引导学生按照一定的方位和顺序来数。配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。(2)摆学具。师:大家分别拿出8个圆片和9个三角形摆两种图形,自己动手摆一摆。看能摆出什么图形?2.8,9的顺序。让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。师:再拨一颗是几颗?(8颗)师:8颗珠子再拨一颗是几颗?(9颗)师引导学生多拨几次。并说清自己的想法。师:通过拨珠子,你有什么发现?(PPT课件出示直尺图)师:你能快速地把缺的数字填在括号里吗?请试着填一填。学生填完
3、后集体订正。3.比较7,8,9的大小。师:现在请大家把书打开,运用你发现的知识,来解决书上的问题。(出示点子图)(1)让学生观察点子图。师:怎样能很快数出点子数?看你能发现什么?学生自由回答自己的发现,老师及时评价。(2)比较7,8,9的大小。请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的“”来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:78 89779798 4.8,9的序数含义。(PPT课件出示教材第51页图片)让学生按题目的要求操作。(1)把左边的8只小动物圈起来。(2)给从左边数的第8只小动物画上帽子。(3)老鼠排第1,谁排第9?小龙排第几?(4)同桌之间像上面这样互相提一个问题。5.教学8,
4、9的写法。教师先在画好的田字格的黑板上板书8,9,学生随着老师做书中练习。师:你学会了吗?你能试着写一写吗? 学生在练习本上练习8,9的写法。三、课堂小结这节课你有什么收获?你发现生活中,8和9还可以表示什么?四、巩固练习完成教材第54页练习十一第1题。按从1到9的顺序连线。五、布置作业全科王同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处在“8和9的认识”的教学中,为学生提供了一些活动素材,并给学生独立探索的时间和空间,让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。安排了摆、拨、看等活动,首先,让学生从学具盒里数出8个、9个学具,在以往教学“6和7的认识”时,都是要求
5、用小棒摆出自己喜欢的图形,而对于“8和9的认识”,要求用8个圆形,9个三角形,摆出自己喜欢的图形来表示8和9,学生参与面广,积极性也很高,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。在教学比较大小时,出示 “点子图”,让学生自己观察,自己数,然后让他们说说自己是怎么数的,学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两个两个地数,而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后,让学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间,学生思维的灵活性也得到了很好的培养。不足之处前后环节有重复,起伏不是很大,还不能充分体现“
6、扶”到“放”的做法。再教设计今后,应加强小组合作交流,应该让学生学会分工与合作,避免时间的浪费,提高学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情,有时怕乱都不敢放开,可是为了学生的发展,还是尽量地去尝试放手,让学生去探究。 第7课时8和9的组成【教学内容】教材第52页例题及做一做、练习十一第4题。【教学目标】1.掌握8,9的组成。2.通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生的学习兴趣。3.培养学生合作学习、解决问题的能力。【教学重点】掌握8和9的组成。【教学难点】掌握8和9的组成。【教学准备】PPT课件,星星,计数器,小棒。教学过程教师批注一、复习旧知,导入新知1.请同学们从0
7、数到9,再从9数到0。用计数器拨出8,9。2.揭示课题:8,9的组成。(板书)二、合作交流,主动探究(一)同桌合作,小组内展示。1.学生用8根小棒分成两堆,同桌一个分小棒,另一个把结果记下来。2.小组内交流,展示。(1)互相说一说怎样分小棒,动手分一分。(2)一个学生说出这组的组成,另一个学生通过联想说出另一组组成。3.用上面的方法学习9的组成。(二)全班展示,激发知识冲突。1.全班交流。(1)指名学生汇报小棒的分法,教师板书一部分数的组成。(2)利用板书联想另一组组成。2.激发知识冲突。教师设疑:怎样记忆最方便?有没有小窍门?(左边依次增加1,右边依次减少1。记忆时只要记前四种,因为后面的只
8、要把左右的数交换)3.学生先思考后自由发言,教师点明方法,进行小结。三、课堂小结这节课你学会了什么知识?有什么收获?四、巩固练习1.师生对口令练习8,9的组成。师:7。生:7和1组成8,7和2组成9。2.同桌两人打手势来练习8,9的组成。3.完成教材第52页做一做,第54页练习十一第4题。五、布置作业全科王同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处1.注重培养学生利用学具自主动手探究8,9的组成,并且发现组成的规律,引导学生有效的记忆,教学环节收放结合。2.学具操作不再跟前几节课一样,自己一个人完成了,而是小组合作。学生觉得比自己一个人分,一个人说、记有趣多了。通过动手活动,还培养
9、了学生合作互助,共同完成学习任务的能力。学生完成8的组成后,再经过知识迁移或活动操作过程的模仿,学生完成9的组成。最后及时抓住不同层次学生所展示出的不同想法,追问“怎样记忆最方便?有没有小窍门?”让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法,通过讨论,使所有的学生明确,更使分了7种的学生悟出:不用全部分完,只用分出、记住前4种,就可以记住全部7种“8的组成”了。从而在记忆“9的组成”时,能贯彻这一思想方法,从“9”的8种组成中挑出4种记忆,并能从这4种衍生出全部8种。不足之处整个教学过程有点乱,主要是把8,9的组成的探究与交流混在了一起。再教设计教学过程可以设计为:(1)同桌合作探究8的组成;(2)
10、全班交流8的组成;(3)寻找记忆方法;(4)探究9的组成;(5)全班交流9的组成;(6)寻找记忆方法。在把8的组成教学完成后,9的组成的学习可以迁移,有的学生能力强,不一定要借助操作活动,可以直接思考得出。 第8课时8、9的加减法【教学内容】教材第53页例题及做一做、练习十一第514题。【教学目标】1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。2.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。【教学重点】掌握8和9的加减法,并能正确的口算。【教学难点】掌握8
11、和9的加减法,并能正确的口算。【教学准备】PPT课件,教学挂图,小棒。教学过程教师批注一、复习准备口算。2+4=1+5=6-1=2+2=3+2=4+3=6-3=7-2=二、谈话导入上节课我们认识了8和9两个新朋友,这节课我们来学习一下与它们有关的加减法。(板书课题)三、自主探究,揭示规律(一)自主学习,同桌互相展示。1.出示教学挂图:5个红笑脸图,3个橙笑脸图。2.同桌讨论:看图,你能提出哪些数学问题?能列式解决吗?3.根据所提的问题列出算式并计算,同桌交流展示。(二)全班展示,激发知识冲突。1.小组各派代表在班上交流展示。2.学生质疑。(1)问题:5个红笑脸,3个橙笑脸,合起来是多少?谁来列
12、式帮她解决?全班汇报。(5+3=8, 3+5=8)为什么要用加法算?(小组交流、汇报)(2)问题:一共有8个笑脸,有5个红笑脸,有几个橙笑脸?师:谁来帮他?学生汇报。(8-5=3)(3)问题:一共有8个笑脸,有3个橙笑脸,有几个红笑脸?(8-3=5)(4)请同桌互相说一说,这幅图我们一共列出了几道算式?(4道)(5)仔细观察这4道算式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?(6)你能发现什么规律?四、知识延伸,掌握方法1.学生摆5根红小棒、4根绿小棒。请看小棒图,试着一起写出四道算式。(1)学生独立尝试。(2)全班交流。(3)女生说一说,你是怎样知道5+4=9,4+5=9的?男生说一说,你是怎样
13、知道9-4=5,9-5=4的?(4)请讲给同桌听。2.学生独立完成教材第53页“6+2”和“6+3”等题。3.全班交流,说出自己的想法。4.是不是所有的图都能写出两道加法算式和两道减法算式?独立思考,再摆一摆,说一说。5.小结:一般情况下3个数可以写出两道加法算式和两道减法算式,有些特殊情况,如两个加数相同时,就只有一道加法算式和一道减法算式。学生举出相应的例子。(4+4=8,8-4=4等)五、课堂小结通过本节课的学习,你有什么收获?六、巩固练习完成教材第53页做一做,第54页练习十一第514题。七、布置作业全科王同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处8、9的加减法是在学习8和
14、9的组成的基础上安排的,教材提供两幅图:8个笑脸和9根小棒。让学生写出四道算式并计算得数的探索过程,掌握计算方法,并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用自主探究、小组交流的教学形式,充分发挥学生的主体性,培养学生解决问题的能力,初步感受到数学与日常生活密切联系,体会到学习数学的乐趣。不足之处1.学生说出图意后再列式计算,但是没有再把算式和图联系起来。2.没有对8,9的加减法的算法进行归纳和强调,学生会计算,却说不出算法。再教设计再教此内容时,设计单个算式基本的流程为:(1)看图提出问题;(2)列出算式;(3)说出算式的意义;(4)说出如何计算的。 第9课时解决问题【教学内容】教材第57页例题及练习十二第13题。【教学目标】1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2.培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。3.初步感受数学在日常生活中的作用。【教学重点】正确地口述题意,选择正确的计算方法列式计算。【教学难点】选择正确的计算方法列式计算。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、复习准备1.对口令。8的组成,9的组成。2.开火车。9-3=8-5=6+2= 9-6=7-3=9-9=5+3= 4+5=8-0=2+7=9-8= 9
