《2012版高考生物 3-2-1精品系列专题17 植物激素调节（教师版）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012版高考生物 3-2-1精品系列专题17 植物激素调节（教师版）.doc（79页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2012版高考生物 3-2-1精品系列专题【专题知识框架】【考纲解读】考点考纲要求考察角度植物生长素的发现和生理作用生长素发现过程实验分析及延伸；生长素生理作用的两重性；生长素的产生、运输和分布其他植物激素作用其他植物激素的作用及实验设计植物激素的应用植物生长调节剂的应用及优点实验：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用实验与探究探究实验设计的基本方法和原则【三年高考命题分析与命题趋势】 三年高考命题分析：分析近三年高考题，这一专题知识点集中在以下三点：一是“生长素生理作用、植物向性运动、顶端优势、生长素的极性运输”等知识点的综合考查。二是理论与实践结合，考查“植物生长调节剂在生产实践中的应用
2、”。三是“对其他植物激素生理作用的实验探究”近几年成为一个热点。在命题角度上，理论与实践结合是命题的主要形式，实验设计与分析探究成为命题热点。在命题形式上，选择、简答均有，简答题以探究实验题居多。【核心考点要点归纳】考点一、生长素的发现经典实验分析 实验处理 实验现象 实验结论达尔文实验单侧光照射下，胚芽鞘弯向光源生长单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲单侧光照射下，切去尖端的胚芽鞘不生长、也不弯曲不透光的锡箔罩子把胚芽鞘的尖端罩上，胚芽鞘直立生长；不透光的锡箔罩子把尖端的下面一段罩上，胚芽鞘弯向光源生长詹森实验切去尖端的
3、胚芽鞘，在单侧光照射下不弯曲。而在尖端下面放一片琼脂片的胚芽鞘则弯向光源生长胚芽鞘的尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部拜尔实验把胚芽鞘的尖端切下，然后将其放在去掉尖端的胚芽鞘的一侧，在黑暗中一段时间后，发现胚芽鞘都弯曲生长了，且向放置尖端相对一侧弯曲胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的温特实验 去尖端的胚芽鞘上放经处理的琼脂块（接触过尖端），胚芽鞘向对侧弯曲生长；去尖端的胚芽鞘上放没有接触过尖端的琼脂块，胚芽鞘既不生长也不弯曲胚芽鞘的尖端确实产生了某种促进生长的物质，这种物质可由尖端向下运输，促进下部的生长。温特认为这种促进生长的物质可能是一种和动物激素类似的物质
4、，并把这种物质命名为生长素生长素的确认1934年，科学家从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质吲哚乙酸，直到1942年人们才从高等植物中分离出生长素，并确认。 特别说明：温特实验之前的实验结论中不能出现“生长素”，只能说“刺激”。证明“刺激”是“化学物质”而非其他信号的科学家是温特。上述实验中都设置了对照，体现了单一变量原则。考点二、生长素的运输方式及方向（1）极性运输的方向极性运输是指生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能从形态学的下端运输到形态学的上端(茎是由茎尖到基部，根也是由根尖到基部)，从跨膜运输的方式仍然是主动运输；另外，除极性运输外，生长素在其他因素下，也会产生横行运
5、输，如在单侧光的照射下，能够在胚芽鞘尖端从向光一侧向背光一侧运输；在重力的作用下，生长素在尖端能远重力侧向近重力侧运输，从而使植物表现出向光性、向重力性，且这种运输只出现在植物体内，而在琼脂块中的生长素却没有这种运输。（2）生长素分布不均引起植物向性运动的生态学意义 植物茎的向光性和背地性生长使植物的茎、叶处于最适宜利用光能的位置，有利于接受充足的阳光而进行光合作用；根的向地性生长使根向土壤深处生长，这样既有利于植物的固定，又有利于从土壤中吸收水和无机盐。这是植物对外界环境的一种适应性，是长期自然选择的结果。考点三： 生长素的作用特征及应用1.不同浓度的生长素对同一种植物的同种器官的影响不同，
6、例如顶端优势。对不同浓度生长素作用于某器官的曲线（如图）的理解应注意三个方面：作用的双重性。如顶端优势中的顶芽和侧芽，平放植物的根、茎的近地侧或远地侧生长速度的不同。都体现了因浓度不同生长速度不一，体现出生长素既有促进作用，也有抑制作用。即教材中“既能促进植物生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。” 三是“低浓度”“高浓度”不是具体值，而是浓度范围，参照点不同意义不同。教材中“一般来说，低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素则抑制植物生长”中的“低浓度”“高浓度”因参照点不同有两种理解：一是相对于最适浓度，低于最适浓度随浓度升高促进作用加强（
7、即AB），高于最适浓度随浓度升高促进作用逐渐减弱（即BC）、抑制作用逐渐增强（即CD）；二是相对于促抑转换点，低于转换点浓度起促进作用（即AC），只有高于此点浓度起抑制作用（即CD）。 2相同浓度的生长素对同一植物的不同器官的影响不同，例如根的向地性和茎的背地性。根最敏感，茎敏感性较差，芽的敏感性介于根与茎之间。三者的最适浓度顺序为：茎芽根。3.不同植物对生长素的敏感程度不一样。不同类型的植物对生长素的敏感程度不同。一般情况下，双子叶植物对生长素的敏感性比单子叶植物高，所以一定浓度的生长素能杀死双子叶植物，却能促进单子叶植物的生长。注意结论性语句的总结与归纳高考的答案一般情况不会超出教材，而且
8、很多试题给出的材料分析，最终得出的结论，都是教材中的结论，因此记住一些结论性的知识相当重要。此部分的结论性语句如下：3生长素的双重性：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，且随器官不同而不同的。具体来说，根对生长素最敏感，芽次之，而茎最不敏感。注：自然状态下，生长素在植物体的的积累（包括单侧光使背光侧生长素的浓度增高和重力作用使近地侧生长素的浓度增高等），会使进植物茎的生长而抑制根、芽生长。4生长素的作用：促进生长；促进扦插的枝条生根；促进果实发育；防止落花落果。5细胞分裂素存在于正在进行细胞分裂的部位，它的作用主要是促进细胞分裂和组织分化。乙烯在成熟的果实中含量较多，它的作用是促进果实的成熟。6协
9、同作用是指不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的目的。（如肾上腺素和甲状腺激素对体温调节的作用。）拮抗作用是指不同激素对某一生理效应发挥相反作用。（如胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节。）考点四、其他植物激素的作用1.四种激素比较表植物激素形成部位存在部位主要生理作用赤霉素幼芽、幼根和未成熟的种子、胚等幼嫩组织高等植物的所有器官促进细胞伸长；诱导淀粉酶的形成；促进植物抽苔和开花；促进雄花的分化等细胞分裂素根尖，通过木质部输送到地上部分高等植物中普遍存在，尤其是正在进行细胞分裂的器官促进细胞分裂；使细胞体积加大；促进芽的分化；抑制衰老等乙烯果实、种子、花、根、茎、叶都可以产生广泛存在于
10、植物体中促进果实成熟；促进老叶脱落和衰老；促进次生物质的排出等；促进多开雌花脱落酸植物体在生活条件不适宜或生长季节终了时产生广泛存在于高等植物体中，但在将要脱落或进入休眠期的器官中更多抑制细胞的分裂和伸长；促进器官脱落；促进休眠、促进气孔关闭等附：生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等五种激素之间的关系1相互促进作用：促进植物生长：生长素、细胞分裂素。延缓叶片衰老：生长素、细胞分裂素。诱导愈伤组织分化成根或芽：生长素、细胞分裂素。促进果实成熟：脱落酸、乙烯。调节种子发芽：赤霉素、脱落酸。促进果实坐果和生长：生长素、细胞分裂素、赤霉素。2相互拮抗作用：顶端优势：生长素促进顶芽生长，细胞分裂素
11、和赤霉素则促进侧芽生长。调节器官脱落：生长素抑制花朵脱落，脱落酸促进叶、花、果的脱落。两性花的分化：生长素使雌花增加，赤霉素使雄花形成。调节气孔的开闭：细胞分裂素促进气孔张开，脱落酸促进气孔关闭。2.常见植物激素的相互作用作用类型作用概念作用激素（部分）生理表现增效作用（增强作用）一种激素可加强另一种激素的效应。生长素和赤霉素生长素促进生长、赤霉素促进植物节间的伸长。生长素和细胞分裂素细胞分裂素加强生长素的极性运输。脱落酸和乙烯脱落酸促进脱落的效果可因乙烯而得到增强。拮抗作用（对抗作用）一种激素的作用被另一种激素所阻抑的作用。生长素和赤霉素生长素促进不定根的形成，赤霉素作用相反。生长素和细胞分
12、裂素生长素促进顶端优势，细胞分裂素相反。生长素和脱落酸生长素促进器官生长；脱落酸促进器官脱落。脱落酸和赤霉素脱落酸促进休眠，抑制萌发；赤霉素作用相反。脱落酸和细胞分裂素脱落酸促进衰老、脱落；细胞分裂素起延缓作用。协同作用两种激素所占比例不同，作用效应不相同。生长素IAA赤霉素GAIAA/GA比例高，有利木质部的分化；低则为韧皮部的分化。生长素IAA细胞分裂素CTKIAA/CTK比例高，诱导根分化；低则诱导芽分化。反馈作用一种激素的作用受另一种激素的调节，或促进，或抑制。乙烯和生长素生长素促进乙烯的生物合成，乙烯则抑制生长素的合成，或提高生长素氧化酶的活性，或促进生长素的分解，或阻碍生长素的运输
13、。各种激素相互联系，相互制约，调节植物细胞的分裂、生长和分化，种子的萌发，营养器官的生长、开花、结实、成熟、衰老、脱落以及休眠等生命活动当将烟草茎的髓进行组织培养时，细胞分裂的本来抑制作用便被解除，也即是说，本来不能进行细胞分裂的髓细胞，切下后，就有分裂的可能性。赤霉素可以加速这种解除作用同时还促进DNA合成细胞分裂素也促进DNA的合成；生长素在较晚的时候才起作用，它促进RNA的形成。考点五、探究生长素类似物对扦插枝条生根的影响1.自变量的控制（1）设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上
14、相应标签。（NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。剩余的母液应放在4 保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。）（2）枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法。建议各小组采用不同方法进行实验。浸泡法也可设置不同的浸泡时间。应该鼓励学生设计多种方案，以便交流，资源共享。2.研究实验中出现的问题。分析不同插条的生根情况。不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的萌发。分析与本实验相关的其他因素。A.温度要一致；B.设置重复
15、组。即每组不能少于3个枝条；C.设置对照组。清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行对比，目的是探究2，4-D或-萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。3.预实验：在进行科学研究时，有时需要在正式实验前先做一个预实验。这样可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。预实验也必须像正式的实验一样认真进行。【2012高考真题之植物激素调节】1.（2012安徽卷）6留树保鲜是通过延迟采收保持果实品质的一项技术。喷施赤霉素和2,4D对留树保鲜柑橘的落果率和果实内源脱落酸含量的影响如图所示。下列有关分析不正确的是A喷施赤霉素和2,4D能有效减少留树保鲜过程中的落果B留树保鲜过程中赤霉素与2,4D对落果的调控有协同作用C喷施赤霉素和2
