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1、自主探究学习法在化学课堂教学中的尝试中国的传统教育，以继承为中心，以学科为中心，存在严重的“应试教育”倾向。虽然培养了一批人才，但同时又扼杀了大多数的人才。就培养出的人才而言，也存在：动手能力差；创新能力差；人文精神缺乏；心理素质差；身体状况差等方面的缺馅，与面临的知识经济所需的人才有着显著的差异，正如中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出的：面对新的形势我们的教育观念、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。因此，要：“深化教育改革，全面推进素质教育。以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践活动
2、为重点，造就有理想、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。传统教学中普遍存在“重结论、轻过程”的弊端，不少教师在授课时，对知识的来龙去脉不作交待，照本宣科，匆匆得出结论，然后对学生实行大运动量的习题训练，让他们运用这些现成的结论到茫茫题海中解题，最后达到应付考试的目的。学生不知道这些科学结论是科学家在一定的社会背景下，经过精心观察、实验，经过复杂、艰巨的创造性的劳动，经过长期的甚至几代人的努力，付出了巨大的代价，甚至牺牲了宝贵的生命才取得的。他们更少知道科学家们创造性的研究方法。正如爱因斯坦所说：“结论总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感
3、觉不到思想形成的生动过程，也很难清楚地理解全部情况。”这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。自主探究学习，使学生的活动时间和空间在课程中获得合法地位，真正确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生的学习变得丰富而有个性。从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。下面介绍几个课堂教学中进行自主探究学习的案例： 1、 固体表面积对反应速率的影响： 讨论一定量的固体与溶液反应，如何计算不同时刻产生的气体的质量（复习差量法）。 学生设计、
4、交流证明：小块石灰石和大块石灰石与盐酸反应速率快慢的实验方案。 学生实验：用同样的烧杯分别称取等量（6克）小块石灰石和大块石灰石，置于天平托盘上，然后加入同浓度的稀HCl各20ml，计时； 数据记录：每隔半分钟记录一次天平读数；当石灰石均全部消耗完时，小块石灰石用时 3.2分钟，而大块石灰石用时5.8分钟。 结果处理：以生成CO2的质量对反应时间作图得一反应曲线。从结果可知，小块石灰石反应的曲线斜率更大，说明小块石灰石反应更快。 结论：固体反应物表面积增大，反应速率加快。在该知识点的教学中，我不是按传统教学法把结论直接告知学生，再通过练习来巩固，而是通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题
5、，通过实验、操作、结果的处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验、成功的快乐。 2、乙醇的组成与结构的确定： （1）、表演烧不着的手帕（激趣），解释原因时联系初中所学知识?酒精灯火焰有三层：外焰、内焰、焰心，加热物质必须用外焰（复习巩固） （2）、提出问题：如何验证乙醇燃烧的生成物？能否定量测定？让学生讨论一段时间 （质疑、创设问题情境） （3）、投影：乙醇燃烧后的产物依次通过无色硫酸铜粉末和澄清石灰水，观察到何现象？2.3g乙醇完全燃烧后产物依次通过浓硫酸和NaOH溶液，结果浓硫酸增重2.7g，NaOH溶液增重4.4g 经实验测定乙醇蒸气的密度是相
6、同状况下H2密度的23倍。请推测乙醇的分子式。（提供信息，让学生自主发现并复习确定有机物分子式的一般方法） （4）写出C2H6O可能的结构式（培养科学思维能力）学生假设，师生评议，得出可能的结构为（5）提出问题：乙醇的结构是哪一种呢？如何通过实验证明？（创设情境）（6）学生实验：钠分别与水和乙醇反应用投影出问题：现象有何异同？哪一个反应更剧烈？如何验证生成的气体成分？（培养学生的实验能力、观察能力、思维能力及比较研究的科学方法） （7）提出问题：如何设计一个实验测量一定量的乙醇与足量的金属钠反应生成H2的体积？（创设问题情境并培养学生的实验设计能力） （8）投影：经实验测定：3g乙醇与足量金属
7、钠反应，生成的H2体积换算成标准状况为1.12L（提供信息） 整个教学过程中，学生一直处于“愤悱”的状态，老师只是提出问题，提供信息并作适当的启发、点拨，所有知识均由学生自主学习、自主发现规律，最后学生不仅掌握了知识，学会了解决问题的方法，也在整个学习过程中体验到成功的快乐，掌握了科学家的思想方法，发展了智力、提高了能力。 3、苯分子结构的推断：在学习完炔烃后布置思考题：某烃A分子式为C6H6-，请写出其可能的结构简式。在学习苯这堂课前检查学生完成情况，发现学生写出的结构简式有二十余种之多： A：CH3CH2?C C?C CH B：HC C?CH2?CH2?C CH C：CH3?C C?CH2
8、?C CH D：HC C?CH=CH?CH=CH2 E：HC C?CH2?CH=CH=CH2 F：CH2=CH?CH=C=C=CH2 我在讲评时先肯定同学们丰富的联想和掌握的书写同分异构体的基本技巧。然后告知同学们经过多次实验证明，苯分子很稳定，而有累积双键的分子是很不稳定的，这样同学们自己就可删除象E、F、I、J这样的结构式。再提出经实验证明苯的分子式为C6H6，那么苯的结构怎样？如何通过实验证明？同学展开激烈的讨论，再引导同学完成苯和溴水及酸性KMnO4溶液中的实验，同学们发现均不褪色，说明苯不是不饱和烃，从而推断苯不是链状结构，排除了A?F及类似H这样的结构。此时再引导同学完成苯与液溴及
9、苯的硝化反应的实验。分析完现象、结论后告知同学经多次实验证明，苯的一溴代物，一硝基代物均只有一种，从而初步确定了苯的结构为G，此时再提出：苯的二硝基取代物有几种呢？再分析，告知经实验证明其二硝基取代物只有三种，从而得出了苯的凯库勒式。最后要求同学总结出苯分子结构的特点并推测、归纳出其化学性质。 这样的事例很多，只要老师耐心寻找、精心设计，认真挖掘教材内在智慧和精神价值，就能在课堂教学中充分体现学生的主体性，让学生真正理解和掌握知识，促进学生良好的人格发展，使教学成为丰富有益又生动趣味的活动，以惊异吸引人，使学生感到意料之外，情理之中，以悬念维持注意，使学生常处于“愤悱”状态之中以增强学习的信心
10、，使学生从产生有趣到引起兴趣，从得到乐趣发展成志趣。既培养了研究问题、探索问题的科学方法，又锻炼探究问题、解决问题的能力。使学生获得了亲身参与研讨探索的积极情感体验和成就感。在中学开设“自主探究学习”不失为一种激活学生创造潜能，培养学生创新意识和创造精神的好途径。在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。有关专家认为，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要
11、、获得认可与被人欣赏的需要、以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。为此，他们建议，要从根本上改变学生的学习方式，一条途径是设置新的课程，强化探究性和实践性的教学目标，倡导新的课程形式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境；另一条途径是在学科教学中实施探究性学习。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。愿有更多的教师加入“自主探究”学习法的试验行例，为新一轮基础教育课程改革作出自己的贡献。 用心 爱心 专心 118号编辑 - 3 -
