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1、山茶花教学设计教材分析:山茶花是鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。教学目标：【知识与能力目标】1.学会9个字及其组成的词语，认识8个字。2.学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。3.有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。【过程与方法目标】以独立探究为主，教师创设情景，适时予以指
2、导，辅以图片帮助学生理解课文，引导学生在读中感悟。【情感态度价值观目标】体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精神。教学重难点：【教学重点】学会9个字及其组成的词语，认识8个字。【教学难点】体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精神。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：1、 直接导入：同学们你们见过山茶花吗？（出示课件）你有什么感受？ 有一位叫李华岚的作家也非常喜欢山茶花，他专门写了一篇文章 。板书课题：山茶花【设计意图】这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。二、初读课文，整体感知：（一）扫清障碍1、检查
3、预习。（1）课件出示会认字，师生共同朗读。 墨 株 莹 潭 疏 潇 呵 骨注意读准：翘舌音“株 疏 ”，前鼻音“潭”，后鼻音“莹”。骨多音字。（2） 课件出示会写字，教师指导书写。 茶 绝 妙 致 舒 展 即 股 般注意读准：翘舌音“茶 致 舒 展”。注意：“舒”左右等宽，右边是“予”。注意“股”和“般”的区别，一个左边是“月”，一个左边是“舟”。（3） 课件出示本课新词，师生互动理解。2、自由读课文。要求：读准字音，读正确课文。3、指名分段朗读课文。4、师生共同正音、纠错。（二）整体感知1、默读课文。思考：说说山茶花是一种什么样的花？2、指名交流。山茶花是一种（美丽）的花。课文中有很多地方提
4、到了“美”字，相机板书：美 找出课文中的句子。（齐读） 再说说：山茶花是一种（ ）的花。（特别）找出带有“特别”词读读3、小结：山茶花真是美丽的花，也是一种特别的花。4、学习设问句。出示反问句：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。质疑：这句话是什么意思？出示陈述句：粉红的是织女用朝霞和白云织成的轻纱。（教师指导设问句。）5、学习反问句。出示反问句：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎能不美呢？质疑：这句话是什么意思？出示陈述句：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花一定很美。学生自由读这两句话，感悟反问句的作用：你发现了什么？（教师提示反问句） 【设计意图】由词语入手，让学生边学
5、习生词，边学习课文主要内容。3、 精读课文：（一）启发引导、感受美丽过渡：大家一起来看这朵白色的山茶花，美吗？1.质疑：这么美的花，让我们来说说它的美吧！你能用自己的话来表现它的美吗？学生思考，交流，回答。出示：山茶花的白,那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。学生读句子，体会山茶花的白之美。2、体会比喻句。质疑：和刚才大家的句子有什么不同？用什么方法来表现的？这种方法好吗？指导“比喻”（会形象地把花的美写出来）3、朗读：你能把山茶花的美读出来吗？4、小结：真好！白色的山茶花真美！过渡：看，这里还有一朵美丽的墨茶呢！5、指导墨茶质疑：你能用一句话来说说它的美吗？（指导：你可以学着作者用
6、比喻的方法）学生思考，交流，回答。教师肯定。出示：那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。（朗读。） 6、指导粉红色的山茶花质疑：大家一起来看这朵粉红的山茶花，美吗？你能用一句话来表现它的美吗？学生思考，交流，回答。教师肯定。出示：粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。（朗读。）7、小结：朗读三句。体会花的美。8、指导第2自然段：过渡：作者运用比喻写了三种颜色山茶的美丽！山茶花还有别的颜色吗？质疑：你是从课文中那句话知道的 ？（学生开书默读，思考，回答。）出示课件：真是美极了。白的,红的,紫的,墨色的,粉红的一株树上有好多种颜色,一朵花上甚至也颜色不同,那真叫绝! （指导美丽。）
7、（朗读。）9、指导花形：过渡：山茶花的美还不光在于颜色上，还表现在哪里？出示：山茶花的花形也很美。有单瓣的,也有重瓣的,有叠成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,潇洒而舒展。（朗读。）10、复习山茶花的美。（闭上眼把这些美丽的景象想象成一副美丽画卷）过渡：多美的山茶花啊！颜色绝，花形美！来让我们来读读吧。配乐朗读1、2、3自然段。 （二）深入探讨，感受品质过渡：多么漂亮的山茶花啊！（出示课件）即使你闭上眼1、质疑：山茶花为什么这么美呢？老花农是怎么说的？（默读4自然段。）2、学生回答、教师引导：花骨朵的特别（理解：“特别”： 1与众不同，独特。2格外。3尤其）3、山茶花的骨朵什么与众不同呢？（
8、默读5自然段，思考。）出示：一般的花，开放前不久才打骨朵，山茶呢？几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。4、 引导、归纳：打骨朵的时间【早（一年）】；准备的时间长相机板书：准备5、让我们把骨朵想象成人，想想为什么这么早打骨朵呢？这么要一年的时间呢？出示：一个月又一个月，一季又一季地准备着。理解：漫长的300多天，给予山茶花的不总是明媚的阳光，它还会遇到狂风暴雨、暴风雪、烈日暴晒，从这你感受到山茶花的什么精神吗？（板书：坚忍、顽强）6、是啊，“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”（朗读。）【设计意图】注重让学生通过读进行阅读实践。在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点
9、词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。四、总结：该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。 五、作业布置：1、熟读课文。2、完成配套练习册。【设计意图】熟悉课文，强化课文理解。六、板书设计：19山茶花美特别（准备着）坚忍、顽强 【设计意图】提示要点与重点。
10、教学反思：山茶花这篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生既有美的熏陶又有很深教育意义。我在设计时做到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，齐读等），去体味文章的语言，去感受其中蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。 读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。本教学设计注重让学生通过读进行阅读实践。在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。教师的范读和多元化、启发性的评价，不仅是给学生朗读的信心，也渗透了读书方法的指导。 要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。不能以老师自己的想象来替代事实。教学目标的编制应建立在学生的学情上，以学生为本，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。让学生由“配角”变为“主角”。 如果教师把上课作为执行教案的过程，期望学生按教案的设计来做回答，那么学生就成了配合老师完成教案的配角，更谈不上主体能动性的发挥了。因此，教师要关注个体差异与不同需求，尊重每一个学生，要创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，确保每一个学生在四十分钟内都能受益。6
