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1、高校钢琴艺术教学的探索改革开放以来，由于经济的发展，人们生活水平的不断提高，钢琴不断地进入了千家万户，从70年代末到至今中国的钢琴热，钢琴在人们生活中始终没衰退过，随着每年报考音乐专业的学生逐年递增，各音乐院校的老师工作量也成倍增加，在这种情况下，由过去传统的一对一（一个老师辅导一个学生）授课方式，产生了集体课、小组课的授课形式。如今无论是琴行和各种形式的钢琴培训中心以及各音乐院校都有采用集体课、小组课的形式授课。我作为一个钢琴教师也不例外，在学校也同样采取这种形式上课。 一、钢琴集体课、小组课的教学方法和教学内容一般高等师范院校的学生进校时钢琴的演奏水平参差不齐，有的没摸过钢琴，得从零开始，
2、有的学过，但又学得不正规，学生之间程度有很大的差异。鉴于这种情况，第一学期先按不同的程度把学生分成A、B、C、D四个组，程度深的为A组，其次是B、C、D组，没学过的自然是D组。第一周开始四个组都在大教室里或者用数码钢琴授课，教师先讲解正确弹奏钢琴的理论知识，然后示范，学生模仿。第12周学断奏。第34周学连奏。第5周左右学习落提演奏，落提练习可选用大汤普森。第一册上的“布谷鸟”乐曲。第67周可学音阶、琶音、和弦练习。第89周学踏板，自然踏板和切分踏板可选用高师第一册，“谣族长鼓舞”和“绿袖子”乐曲。这些基本的演奏方法大约10周左右学完。在这10周内每组学生学习的内容基本相同，如哈农练习第一首，因
3、为第一首容易纠正错误的演奏方法。音阶、琶音和弦先学C大调，练习曲选择上要有所区别，A、B组的学生可选弹车尔尼849，如第1、3、4条练习；演奏时速度不能过快，等手指的独立性掌握很好以后，再逐渐增加速度。C、D组的学生可直接选用车尔尼599，从第1条开始学起，开始用慢速练习，逐渐增加速度，也需注意手指的独立性。二、钢琴集体课、小组课只适合基础阶段钢琴集体课小组课的教学方式只适合基础阶段，其原因是：1、学生各自身体的条件存在着差异。有的手小，有的则大，而弹好钢琴需要一双大手。2、每个学生对音乐的理解能力方面存在着差异。有的乐感好，有的略差，个别的则很差。3、学生间记忆力上的差异。学弹钢琴要有很好的
4、记忆力，因为钢琴的背谱不同于别的乐器那样单一，钢琴是多声部的乐器，声部、织体都很复杂，记忆力强的学生背谱较轻松容易，记忆力差的学生则相反。4、学生各自兴趣爱好以及后天因素的不同。钢琴不同于别的学科，如声乐每日练声可只需12小时，钢琴则需数小时的练习，练得越多进度越快，就是有很好的先天条件，也须刻苦的练琴才可能进步。有的学生勤奋好学，每周可超额完成作业，有的只能按时完成作业，有的则不能完成作业，久而久之，学生之间就拉开了距离，所弹的曲目需求量就不同，这就是程度上的区别。5、每个学生由于程度的不同，对于乐曲的需求量就不同。技术较全面、程度较深的可弹奏较多的作品，技术较差、程度较浅的只能弹奏一些小品
5、之类的作品，作品的选择性很有限。三、怎样分配集体课、小组课和个别课的时间集体课授课形式一般10周左右为好，在这10周内学生们已懂得钢琴的正确演奏方法，同时也掌握了一些基本奏法。10周后可按小组课形式授课，学生仍分为A、B、C、D四个小组，每个组的授课内容和要求都有所不同，按程度划分可分为拜尔、车尔尼599、车尔尼849几种程度。小组课的形式一般使用第六学期左右，因为这期间学生弹奏的作品较深、较大，一节课要给数名学生授课，教学时间显然不够用，何况每个学生的授课内容和要求已基本不同或完全不同。通过以上的分析与说明，钢琴的授课形式不能仅按一种模式，钢琴集体课的形式也不能一竿子插到底，否则会误人子弟。(作者单位：惠州学院艺术教育系）责任编辑 晓芳
